情境教學法在高中語文閱讀教學中的運用初探

陳媛

【摘要】高中生因為面臨著高考，各個科目的學習任務都比較重，閑暇時間少，在這種一天天循環往復的課堂上可能會出現厭倦，厭煩的心理。因此高中的語文教師要想真正的提高學生的學習效果，在教學過程中必須要提高學生對語文閱讀的學習興趣，從而提高高中語文閱讀課的效率和質量。而情景教學可以幫助教師提高課堂效率和學生積極性，高中語文教師可以利用情境教學法對學生進行指導，以此來提高學生的語文閱讀能力。基于此，本文首先討論了高中語文閱讀教學情境創設的必要性，隨后從三個方面討論了如何在高中語文閱讀教學中應用情境教學，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】情景教學;高中語文;閱讀;教學運用

引言：

在高中語文閱讀的教學中，有一些老師只注重學生成績的提高，只是單純的讓他們記住閱讀的重點閱讀還有一些得分技巧。但是在這樣的教學模式下一些學生的閱讀成績并沒有進步，反而有可能會導致學生閱讀興趣的下降。情景教學指的是教師順應學生心理和身體發展的規律，激發起學生的情感共鳴，以此來促進學生對文章內容的全面認識和了解，從而提高學生的閱讀興趣，促進學生高中語文成績的提高。情景教學法可以有效地彌補這一不足，能夠培養學生的閱讀興趣和熱情，從而大大的提高高中閱讀課堂的教學質量，教師可以通過創設各種各樣的情景來培養學生的閱讀能力水平。

一、高中語文閱讀教學情境創設的必要性

隨著新課程不斷改革，高中語文閱讀教學逐漸傾向于提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，培養學生的邏輯思維能力和閱讀表達能力，引發學生的情感共鳴層面。在這種新時代的背景下，教師要在課堂上根據不同的教學內容，創設適合的教學情景，讓閱讀走進學生的心靈和生活，促進學生對語文閱讀內容的全面感知。高中語文相對于其他學科而言，還是比較枯燥乏味的，傳統的語文閱讀教學課堂只是單純的讓學生背誦文章重點內容，教師在臺上講，學生在下面聽，這種傳統的教學模式不利于提高學生的學習興趣，有可能會降低學習效率。而教師采用情景教學法可以吸引課堂上學生的注意力，激發學生的情感共鳴，讓學生帶著情感與閱讀教材相互融合，促進學生對閱讀教材內容和主旨的深刻把握。

二、如何在高中語文閱讀教學中應用情境教學

（一）利用現代教育手段，創設直觀的模擬情景

隨著經濟的不斷發展，科學技術和現代網絡技術水平也在不斷的發展和提高，教師應該順應新時代背景下的發展潮流，充分運用多媒體高科技手段和設施設備， 根據不同的閱讀教學內容，創設多種多樣的教學情境。利用現代多媒體技術可以把相關閱讀內容的視頻、聲音、以及各種圖片呈現給學生，給予他們一個豐富的視覺感官體驗。這樣有利于學生進一步全面的感知文章內容，了解人物的性格特征，比如在閱讀《三國演義》節選時，教師應該先給予學生一定的時間。讓他們自主閱讀文章，初步了解文章的基本內容和人物的性格特征，然后教師再利用現代化的教育手段給學生播放相關情節的視頻，在影視欣賞的過程中讓學生更加深刻的了解文章內容，感知人物性格，感受閱讀的魅力[1]。

（二）分角色朗讀表演，再現創造情節內容

語文閱讀相對于其他學科而言，很多問題都是開放性的，沒有具體的答案，這也給了學生很大的自主發揮的空間。為了讓學生更好的了解閱讀內容和文章的主旨， 提高對語文閱讀課堂的興趣，教師可以讓學生在閱讀時分角色朗讀并且進行表演， 引導學生根據閱讀文章的內容自主的分角色扮演。這樣分角色閱讀能夠加強學生對閱讀內容的理解，通過表演時的動作、神態、語態 、性格等一系列的特征，深刻地把握人物的形象。比如在學習《竇娥冤》時，教師可以打破傳統的閱讀模式，讓學生扮演其中的竇娥、蔡婆婆等人物的角色，這樣學生能在閱讀內容的基礎上發揮自己的想象力和創造力，豐富人物形象，展現故事情節，從而提高學生閱讀興趣和課堂效率[2]。

（三）依據學生的問題設置情景，鞏固學生所學的知識

不同的學生在閱讀時遇到的一些問題觀點可能不同，教師在教學的過程中應該及時發現學生存在的問題，然后根據不同的問題創設不同的情景，以促進學生對知識的掌握和鞏固。比如學生在閱讀詩歌《雨巷》時，有一些同學不能夠全面的掌握作者的思想感情，對作品理解還不是很透徹，教師這時候就可以根據學生之間出現的問題進行情景的創設。比如教師可以先給學生講一講作者戴望舒的生平以及《雨巷》的創作背景，讓學生初步了解作品是在一個怎樣的環境下誕生的，之后教師可以利用多媒體工具，組織一個配樂朗讀詩歌的活動，在音樂的烘托下讓學生更好的了解作者的思想感情。

三、結束語

總而言之，情景教學法能夠借助各種環境的創設，提供給學生一個良好的課堂氛圍，在高中語文閱讀教學中發揮著一個重要的作用。這種教學方法不僅能夠提高學生對語文閱讀的興趣也能夠培養學生的閱讀能力和表達能力，為語文成績的提高奠定了一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]郝向麗.簡析情景教學法在高中語文小說教學中的應用[J].現代教育論壇，2020，3（9）：107-108.

[2]姜佑文.探究情景教學法在高中語文教學中的應用[J].新作文：教研，2019，000（008）：1-1.