基于核心素養的高中物理實驗教學探究

顏貽良

摘 要：對于高中階段的學生，尤其是理科學生來說，物理是一門十分重要的科目，大部分學生認為高中物理十分考驗學生的邏輯思維能力，學習起來難度較大，再加上物理學科內容較為枯燥，所以學生學習物理知識的熱情不大。本文將核心素養作為導向，對物理實驗教學方法進行了深入的研究和介紹。

關鍵詞：高中物理;核心素養;實驗教學;

隨著素質教育的不斷深入，國內教育領域越來越重視培養學生的學科核心素養。隨著新課程改革的不斷推進，新的時代賦予教學全新的教學目標。作為學校，其教學目標不僅僅包含提高學生各學科成績，還需要關注學生的全面發展，培養和提高學生的學科核心素養水平。在開展高中物理實驗教學的過程中，核心素養的培養工作占據著十分重要的地位。為了激發學生物理實驗興趣，教師必須創新教學方法，充分體現學生在課堂教學過程中的主體地位，進一步提高學生的物理思維水平。

一、培養學生物理觀念

在開展高中物理教學的過程中，以核心素養作為導向，要求教師在教學實踐過程中重視各部分知識內容之間的聯系和融合，從而有針對性的培養學生的核心素養。物理觀念的形成以及物理應用素養的培養特別看重學生對物理基礎知識的理解和掌握程度，為了保證學生通過學習可以具備相應的能源觀、物質觀和遠動觀，教師必須幫助學生建立和完善相應的物理知識體系內容，增強學生將所學到的知識運用到實際生活中的能力。例如，在開展“摩擦力”教學內容的過程中，教師首先要做的就是需要將“摩擦力”的基礎知識傳授給學生，引導學生反思“摩擦力”在實際生活中的具體應用，幫助學生構建“力和運動”的知識體系，這樣的教學模式，可以加深學生對相應知識的理解程度，增強學生知識應用的意識。

二、培養學生的協作意識

物理實驗課程具有較強的實踐性。就目前國內高中學生來看，實驗動手能力還有待提高，導致這一現象的主要原因有三個：教學資源不足、教學實踐不夠、教師的指導缺乏針對性。為了改善這類問題，在開展高中物理教學的過程中，可以適當的應用合作實驗的學習模式進行學習，保證學生通過合作學習進行互動互助，繼而有效解決各類物理實驗問題。如，在在開展“靜電場”知識的教學過程中，教師就可以根據學生的實際實驗能力進行分組。比如可以指導學生制作一個簡易的靜電除塵器，應用生活中常見的材料制作除塵器中的小元件，繼而實現除塵的目的。這樣的實驗教學過程不僅有效調動了學生參與實驗教學的熱情，還加深了學生對實驗知識的理解程度。最后，教師應該鼓勵學生對實驗教學內容進行討論，做出相應的總結，在培養學生協作能力的過程中，學生物理學習的積極性得到進一步的提升。

三、培養和提高學生的核心素養

大部分物理學科內容和生活之間具有十分緊密的聯系，在開展高中物理實驗教學的過程中，教師可以綜合考慮教學內容和生活中常見的物理現象，充分利用生活中的物理教學素材，引導學生同時實驗進行知識探究，有效培養學生的探究意識和創新意識，另外，增強學生物理應用的意識，可以幫助學生樹立社會責任感。例如，在開展“光的反射和折射”的實驗教學的過程中，教師可以將平面鏡和激光手電引入到物理實驗教學的過程中，讓學生觀察光線轉彎的現象，引導學生深入思考，驗證相應的原理。另外在開展鏡面反射和漫反射的教學過程中，教師所展開的實驗活動必須結合學生實際生活，只有讓學生充分了解相應的生活現象，他們才能分辨清楚哪一類屬于鏡面反射，哪些屬于漫反射。教師還可以鼓勵學生自主設計實驗，然后展開相應的實驗探究活動，增強相應物理知識的理解和掌握程度，同時也能讓學生了解物理現象在生活過程中十分常見，進一步提高學生的探究能力和觀察能力。

四、培養學生的科學思維與創新意識

在高中物理教學過程中，實驗教學是十分重要的內容，而且實驗教學也是培養學生創新意識和物理學科思維的重要方法。在開展高中物理教學的過程中，將核心素養的培養作為導向，要求教師必須重視物理實驗教學，給學生留出充足的時間，鼓勵學生親自動手進行實驗，通過實驗，加深對物理知識的理解，提高學生物理學科思維水平的同時，有效培養學生的創新能力。例如，在開展“超重與失重”相關內容的教學中，如果僅僅應用口述的方式向學生講述超重和失重的概念，學生理解起來較為抽象，學習效果并不理想。這時，教師可以利用一些實驗素材，鼓勵學生親自動手進行實驗和操作，比如將紙帶和重錘相互連接在一起，迅速的抽走紙帶，就會發現紙帶斷了，這樣十分簡單的實驗卻極具趣味性，可以有效激發學生物理學習的興趣，提高學生物理學科思想水平，培養學僧的創新能力，保證學生可以真正的感受到科學探究的精髓。

五、結語

綜上所述，培養學生的物理核心素養對于學生日后的發展具有十分積極的意義。物理實驗教學是物理教學較為重要的內容，不僅可以有效提高學生的動手能力，還可以提高學生的物理核心素養水平，保證學生可以全面發展。

參考文獻

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