核心素養背景下高中生物教學的三點策略

孫延帥

摘 要：核心素養背景下的高中生物教學也就成為當前階段十分重要的教學課題。本文簡要探討了核心素養背景下高中生物教學的三點策略，即培養學生的學科興趣;尊重學生的主體地位;注重良好課堂氛圍的營造。

關鍵詞：新課改;核心素養;高中生物;教學策略

核心素養的概念一經提出便迅速深入人心，隨著近兩年新一輪課改的持續深入推進，促進學生的核心素養發展成為高中生物教學的基本導向，而核心素養背景下的高中生物教學也就成為當前階段十分重要的教學課題。本文主要從宏觀層面對此談幾點策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、培養學生的學科興趣

根據新課標中的定義，生物學科核心素養是學生后天習得的終身受益成果，是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。毫無疑問，要想有效促進學生的核心素養發展，培養學生的學科興趣是十分重要的，可以說是最基本的一步和不可或缺的前提條件。因為很難想象學生在對生物學科缺乏興趣的情況下會養成真正的“必備品格和關鍵能力”，而從較深層次上看，核心素養實際上是一種非常抽象的東西，它的形成和發展，有賴于學生在學習過程中產生的內生性學習感悟，其學習感悟不斷縱向加深和橫向發展，最終在潛移默化的過程中養成牢固的素養。這一過程如果沒有濃厚學習興趣的加持，是不可能完成的。因而在平時教學中教師要注重培養學生的學科興趣。就高中生物而言，可以借助實際生活聯系，使學生感到書本的知識其實也是“接地氣”和有著很大實用價值的，再如借助直觀的教學和學具來突破一些較抽象的知識點從而降低學習難度，又如經常性地引入一些相關的生物史小故事等等。總之，方法和手段是不拘一格的，教師要善于結合課程具體特點和自身教學風格靈活采取有效方式，并持之以恒，逐步地培養學生的學科興趣，從而為促進其學科素養發展奠定基礎。

二、尊重學生的主體地位

上段中已有指出，從本質上看核心素養實際上是一種非常抽象的東西，它的形成和發展，有賴于學生在學習過程中產生的內生性學習感悟，無論是生命觀念、理想思維，還是科學探究和社會責任（即生物學科核心素養的六個基本方面），都養成都是以此為核心的，因此，在教學中尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用就顯得直觀重要，進一步而言，只有在這方面做到為了，學生的主觀能動性才能得以充分調動和發揮，才能產生真正的學習感悟。很難想象在傳統的、將學生作為知識接受“容器”的灌輸式教育模式下學生會獲得核心素養的顯著發展。事實上，“學生為主體，教師為主導”，這原本就是新課標所倡導的基本教學原則，其作用和目的也正是能夠真正地促進學生核心素養的發展。課改后的人教版高中生物教材更加注重知識的生成過程，并加強了探究性實驗的地位也正是為了引導學生的思維，便于其自主探索學習，這可以說是新課改的基本體現之一。而要使學生充分發揮主體作用，就要遵照新課標在基本理念部分所提倡的，“教學過程重實踐”，所謂重實踐，課標中明確強調，“學生的學習的過程是主動參與的過程，教師既要讓學生參與動手活動，又要讓學生積極地融入涉及動腦的環節。實踐證明，教師在這方面做到位了，就能在確保教學活動有序展開、教學目標順利實現的同時充分揮發學生的主體作用，從而有效促進其內生性學習感悟的產生乃至核心素養的不斷發展。

三、注重良好課堂氛圍的營造

課堂是學生在學校接受教育、獲取知識與技能的主要陣地，當然也是形成和發展核心素養的主要陣地。課堂教學質量的高低，毫無疑問地決定著學生核心素養的發展，而良好課堂氛圍的營造則是影響課堂教學效果的關鍵因素之一。事實證明，對于高中生物這門理論性和抽象性較強，對學生邏輯思維要求較高的自然科學學科來說，教師只有營造出愉悅和諧的學習氛圍，使學生保持在最佳心理狀態下學習，才能充分調動學生的主觀能動性，促使其最大限度的發揮潛能，而這正是其形成和發展核心素養的基本條件。為此，教師應善于采取多樣化手段拉近與學生心理上的距離，并善于以參與者身份與學生進行平等對話。同時要重視學生的心理需求，及時給予他們鼓勵和幫助，在此基礎上以溫和的態度、得體的語言及適當的方法結合學習內容營造一種和諧、愉悅、平等、合作、積極、進取的學習氣氛。此外，教師在課堂教學中還應注重讓學生體驗到成功的樂趣，從而獲得成就感和滿足感。具備了以上這些基礎，在學生注意力最為集中、接受狀態最佳的時段內抓住教學中心和重點，就能使學生最高效率地掌握所學，達到理想的課堂教學效果。

綜上，本文簡要探討了核心素養背景下高中生物教學的三點策略，即培養學生的學科興趣;尊重學生的主體地位;注重良好課堂氛圍的營造。事實上，核心素養背景下的教學當然是一個兼具深度和廣度的教學課題，需要我們在實際教學中不斷積極探索和總結。本文拋磚引玉，尚盼與同仁多多交流。

參考文獻

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