構建高中生物快樂課堂的有效性研究

張穎

摘 要：教育改革對教育教學有了新的要求，在中小學的日常課堂教學過程中，學生對課堂學習的熱愛是社會各界所關注的問題，高中生物教學中也存在這一問題，讓學生熱愛課堂學習是當前所有教育工作者都需要考慮的一項問題。本文在實際教學的基礎上對高中生物快樂課堂的構建進行有效性的研究，并且提出了相應的方法，以達到提升學生的課堂學習效率的目的。

關鍵詞：高中生物;快樂課堂;教學;有效性

快樂課堂是教師通過對課堂進行精心的設計，使用趣味性的語言使得枯燥的理論知識學習轉變成快樂學習的過程，從而提高學生對課堂的參與度和學習的自信心[1]。快樂課堂在實際構建的過程中，給學生營造快樂的學習氛圍，構建良好的學習環境，使學生在課堂中快樂地學習，從而加強學生的學習自主性，讓學生得到創新精神的培養，使得課堂學習變得更加輕松和愉悅。

一、將講課內容通俗化，讓學生快樂于其中

高中生物學習的內容較初中更為之多，尤其是存在大量的微觀知識，這些微觀知識對于學生而言存在一定的不可視性，學生理解會有一定的抽象性，這對于學生的生物學習來說是不利的。高中生物教師針對這一問題，如果采取生活化的教學方式，將其與學生的日常生活進行聯系，這可以有效的將生物知識通俗化，這種學習模式會讓學生更易接受，讓學生在學習中感受到快樂，促進快樂課堂的構建。

例如，教師在對“DNA控制蛋白質的合成”一課進行課堂教學時，可以利用通俗化的語言將這一課里面的教學內容表達出來。將脫氧核糖核酸DNA當成是“軍師”，將軍師傳達出來的戰略方案傳遞到戰場上的稱為“信使”，也就是DNA轉錄成的mRNA，戰略方案為了防止在傳送的路途中被泄密，采取密碼信號的方式傳遞，最后通過“翻譯官”核糖體將其翻譯，從而生成蛋白質。通過這種通俗化的語言將蛋白質合成的過程形象地展現了出來，并且讓學生了解到DNA是控制蛋白質合成的主要物質，使得這堂課的教學目的得以完成，從而給學生的生物學習帶來了樂趣，有效地帶動了班級的學習氛圍，從而讓學生在課堂上快樂地學習。

二、利用實驗教學，讓學生樂動樂思

生物學科的主要特點就是學科是由觀察和實驗為基礎組成的，其中實驗探究是培養學生用科學的眼光去看待世界的重要方法，對于學生的學習態度以及各項能力的培養也有著重要的意義，尤其是當前高考模式下，高中生物實驗需要受到師生的重視[2]。高中生物教師在教學的過程中應該多進行實驗的演示，讓學生通過實驗探究達到對生物學習熱情的喚醒，并且在快樂中動手操作和思考問題。高中生物教師可以根據教材內容中的實驗部分展開探究，讓學生親身參與到探究中來，從而在動手探究和不斷思考的過程發現生物現象，從而讓學生感受生物學習的樂趣，讓學生在快樂中學習。

例如，在“觀察植物細胞的質壁分離和復原”這一課的教學過程中，為了讓學生更好地理解質壁分離和復原特點，教師可以開展實驗教學，讓學生分組進行實驗。首先讓學生自己制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片，在制作的過程中對學生的切片技術有著較強的考察，切得過薄過厚都不利于學生對其質壁分離與復原的現象進行觀察。待裝片制作好之后，滴入0.3g/ml的蔗糖溶液之后就可以開始觀察了，利用顯微鏡學生可以觀察到細胞的中央有一個紫色的大液泡，原生質層緊緊地貼在細胞壁上，隨著蔗糖溶液的滴入中央液泡逐漸變小，紫色加深，原生質層逐漸向內縮，發生質壁分離;隨后滴加清水，會發現中央液泡逐漸變大，紫色變淺，原生質層逐漸向外拓展，發生質壁分離復原。這個實驗比較容易操作，現象也比較明顯，學生在做實驗的過程中學習興趣被有效的激發，在觀察實驗現象的過程中收獲到學習的快樂，也獲得較強的成就感，在快樂課堂中得到知識和能力的提升。

三、利用故事的導入，營造快樂的課堂氛圍

高中生物知識大多具有較強的理論性，學生學習起來難免會感到一些枯燥，但是教師能夠下功夫對其進行探索，讓高中生物課堂變得有趣起來還是具有極大可能性的。高中生物教材內容中一共提及到了三十多位著名的科學家，每一個科學家身上都存在著有趣的故事，高中生物教師如果能夠將這些故事適當地導入到課堂教學中來，可以讓課堂教學變得更具趣味性，讓學生在學習的過程中感受到快樂。

例如，教師在對“紅綠色盲”這一課進行講解時，可以對色盲的發現者道爾頓發現這種色盲癥的過程進行講解，發現的過程是因為一雙“深藍色”的襪子，買來這雙襪子之后，周圍的人除了他和弟弟之外，都認為這是一雙顏色非常鮮艷的襪子，道爾頓從而對這一現象進行分析比較得出自己和弟弟是色盲的結論，成為了首次發現色盲問題的人;教師在對“分離定律和自由組合定律”進行講解時，可以對“現代遺傳學之父”孟德爾利用豌豆實驗發現分離定律和自由組合定律的故事進行講解，孟德爾先生通過八年的辛勤勞作，通過人工培植豌豆，對豌豆的形狀和數量進行觀察、數據記錄以及實驗分析等，從而總結出了生物遺傳中存在的奧妙;在對“雜交育種”一課進行教學時，教師可以對“雜交水稻之父”袁隆平的故事進行講解，讓學生得知雜交水稻的培育成功讓我國十幾億人民解決了溫飽問題。教師所講的這些有趣動人的故事，不僅讓學生在快樂中進行生物的學習，而且還讓學生感受到了科學的力量，從而激發學生的科研精神，促進學生對知識學習的欲望[3]。

總之，在高中生物的課堂教學中構建快樂課堂對于學生學習效率的提升具有重要的意義。教師需要充分發揮自己和學生雙方的積極性，從而構建出快樂的學習氛圍，讓學生在快樂的學習過程中完成學習目標，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]周紅.新課程理念下高中生物有效教學的設計策略[J].中學生物學，2006，22（6）.

[2]董暉.淺談如何提高高中生物課堂教學質量[J].學周刊，2011（10）.

[3]景曉燕.高中生生物科學素養有效提升策略的研究[J].教育界，2010（15）.