怎樣利用信息技術優化高中數學課堂教學

李志虎 朱改轉

摘 要：數學是基礎教育中一門重要的學科，隨著互聯網信息技術以及人工智能的發展，信息的收集、處理以及分析等逐漸的走向數字化。在大數據時代的背景下，高中數學的課堂教學不能在拘泥于傳統的教學方式，而是要借助信息化技術來提升優化高中數學的課堂教學效果。

關鍵詞：信息化技術;提升優化;高中數學;課堂教學

前言：隨著信息化技術的進步，教育逐步的走向信息化。對于當前的時代背景，傳統的高中數學教學方式已經不能滿足當前的教學需求。現代信息化技術的進步，改變了學生的思維方式，老師應該借助而為，將信息化技術與課堂進行充分的融合，從而提升課堂的教學效果。

1.利用信息化技術提升數學課堂的策略

1.1創建情境教學，提升課堂趣味

高中數學中涉及到的抽象內容比較多，如果單純的依靠老師的講解學生對知識點的理解可能會存在一定的難度，教學效果可能不夠深刻。如果借助信息化技術，將有些抽象概念和定義與圖像、演示等進行融合從而直觀的展示出來，如此一來可以充分的調動學生多種感官，能夠對知識點有更加深入的理解，讓課堂變得生動有趣。

1.2深入挖掘教材，提升課堂容量

借助信息化技術老師要沖破學生已有的認知，提出新知識。數學課堂往往就是一個“認知-突破-解決”的過程，要想將數學知識學習的扎實，能夠將知識點運用自如，那么學生對知識的“再認知”就是一個非常重要的環節。借助信息技術，老師不僅可以將抽象的數學定義和概念進行直觀的展示，老師還可以利用個信息技術引導學生進行數學本質的探究，從而完成對數學“突破”。例如老師在進行三角函數y=Asin（ωx+ψ）圖像平移教學時，因為三角函數是一個非常抽象的概念，如果老師采用傳統的教學方式只能通過改變參數值的方式來揭示三角函數圖像平移變化的本質，學生只能通過死記硬背的方式來記住知識點，這樣的教學效果非常不好。如果使用信息化技術中的幾何畫板來進行直觀演示，老師只需要改變參數，畫板便會展示對應的軌跡，這樣學生便可以直觀的看到隨著參數的改變函數的移動軌跡是什么樣的，極大的提升了課堂的教學效果。

1.3多媒體幾何畫板應用，優化課堂結構

當前，在高中階段數學的教學中，多媒體的應用主要在：代數、統計概率、空間幾何以及綜合應用這個方面中。在進行數與代數教學時，老師借助多媒體可以將函數這一個及其抽象的知識點進行展示，使得提升學生對函數的理解。尤其是在幾何空間圖形的教學中，多媒體課件可以很好的將任何空間幾何圖形展示出來，老師不需要在手動畫圖，借助多媒體進行空間幾何教學可以使得圖形變得更加直觀明了。傳統的空間幾何教學由于老師的畫圖能力有限，例如圖形平移等比較抽象的空間立體變化，通常需要學生通過想象來理解，這樣會使得有些學生理解存在偏差，使用多媒體教學可以直接將抽象的空間圖形演示出來，加強學生的理解。老師在進行教學時，應該將幾何畫板與教學內容緊密結合，通過圖像、文字等將抽象的函數、空間幾何直觀的展示出來，提升學生的思維能力。

1.4轉變教學理念，適當使用信息化技術

在信息化時代下，信息化技術與教育融合是必然趨勢，老師必須要轉變理念，正確的處理信息化技術與課堂教學之間的關系。另外，隨著新課標的改革，對老師教學方式又提出了更高的要求，例如情境課堂的設立老師要想提升課堂效果，往往需要借助信息化技術來激發學生們的學習興趣以及對知識點的理解。而老師通過對信息進行加工和處理，通過信息化技術將知識點生動形象的展示出來，不斷的擴大課堂容量，不斷的突破學生的固有思維，提升課堂效果。

2.利用信息化技術教學案例—以雙曲線教學為例

在雙曲線教學中，老師給學生布置了一個例題：假定雙曲線X2-?Y2=1，且過P（1，1）點，是否存在直線L，使得L與該雙曲線相交與A、B兩點，且P點為AB的中點？

問題拋出去之后立刻就有學生進行了解答，得出了直線L的方程式為y=2x-1，老師并沒有立刻進行評價，而是通過了幾何畫板繪制了圖1，以此來驗證該同學的結論。通過幾何畫板中演示，從而讓學生來判斷直線L與雙曲線之間的關系，在什么條件下有交點、交點的個數以及交P點在何時處在兩交點的中間位置。通過直觀的演示，學生發現直線L與雙曲線之間的交點個數存在很多種情況，而不是只有一種情況，這完全突破了學生對這道數學題的自身認知，打破了他們的固有思維。

通過這個簡單的案例，老師通過信息化技術，將幾何畫圖與數學教學充分的融合，采用“數形結合”的方式不斷的突破學生固有思維，打開了學生對數學的認知，促進了學生思維能力的提升以及數學思維的養成。

總結：信息化技術的發展，使得信息化技術與教育之間的融合成為了必然趨勢，老師首先應該轉變思想，借助信息化技術的優勢將很多抽象數學定義和概念進行演示，從而提升學生們對數學的理解。另外，借助信息化技術，可以不斷的打破學生固有思維，提升他們的思維能力，養成良好的數學思維習慣。

參考文獻

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[2]李天龍.信息技術環境下建構主義學習理論對學習的影響[J].西安郵電學院學報，2017（7）.

本文為平涼市教育科學“十三五”規劃課題2019年度《利用信息技術優化中學數學教學情境研究》課題（課題批準號：[2019]PLG702）的階段性成果。