例談核心素養下的高中數學課堂教學

黃錦羽

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的背景下，如何將核心素養落實到具體的課堂教學實踐中去是每個教師都應思考和探究的問題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設計變式、利用信息技術出發，例談新課改核心素養下高中數學課堂教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;核心素養;高中數學;課堂教學

新課改為高中數學教學注入了新的生機與活力，注重對學生核心素養的培養，每個高中數學教師都應樹立創新的觀念和思想，從現實學情出發來推進課堂教學策略的革新，最終才能夠實現學生核心素養的目的，助力新課改的深入開展。筆者例談針對高一數學課堂教學如何有效發展學生核心素養進行設計與實踐。

一、巧妙設計變式，發展學生數學運算

數學運算是高中數學核心素養之一，數學運算是演繹推理的一種形式，是解決問題的重要手段。在基礎年級學生運算能力的培養尤其重要，提升數學運算素養的流程可以是：理解運算對象，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果。《三角恒等變換》如何辯證看待角之間的關系設計如下問題系列：

1.已知，求cosα的值。

2.已知αβ都是銳角，求cosβ的值。

3.已知求sinβ的值。

4.已知，求sin（α+β）。

5.已知其中求α+β的值。

6.已知，求證：tan（α+β）=2tanα。

理解了運算對象“角”之間的關系，那么接下來的運算就迎刃而解。

二、利用信息技術，發展學生直觀想象

直觀素養是核心素養的基本內容，同時也是學生學好數學所必須要具備的能力。因為高中數學知識具有很強的抽象性，學生只有具備了直觀素養，才能對抽象知識進行有效轉化，更好更快地去理解知識內容與本質。所以，高中數學教師應不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用現代信息技術設備來輔助課堂教學，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式來完整地揭露知識形成和發展的過程，刺激學生的多重感官，增強學生的空間觀念，發展學生的直觀素養。

在數學必修第一冊函數部份，利用數學軟件展示函數的圖象，能讓學生直觀感知函數的性質，用幾何畫板或者GeoGebra軟件可以快捷解決函數圖象問題，比如探究函數

，取k=1、2、3、-1、-2、-3

那么函數的性質隨著k的正負變化而變化，這樣，筆者通過利用信息技術，發展了學生的直觀素養。

新課改背景下教育教學以核心素養的落實為重點任務，這是教學的基本方向。在高中數學課堂教學中要以核心素養為指引來推進課堂教學方法和策略的創新，有效培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙婷.基于核心素養的高中數學教學[J].教育現代化，2017，4（46）：381-382.