小學數學課堂如何實現有效性提問教學

邱小彬

摘 要：隨著社會的快速發展，經濟水平不斷提升，人們對于教育的關注度也逐漸提升，教育教學針對于社會的發展也進行了改革。新課改的內容更加強調學生的主觀能動性培養，小學數學作為學生學習中的重點學科，主要培養學生的創新能力以及學生的思維。但是在現階段的教育教學里依舊存在問題，傳統的教育教學模式依舊存在，導致學生對于數學的學習喪失興趣，課堂的整體效率始終低下。為了有效的改善這個問題的出現，應該將小學數學課堂進行創新，本文主要從小學數學課堂的有效性提問的教學進行開展。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;有效性提問;教育教學

引言：

小學作為學生接受教育的第一個學校，對于學生的能力培養起到很大的幫助，為了有效的培養學生的素質，加強學生的主觀能動性培養是現階斷應該落實的事情。但是在小學的課堂里依舊存在著傳統的教育教學的出現，整體的課堂教育枯燥乏味，學生很難提高學習興趣。

一、現階段小學數學課堂中的問題

針對于現階段的小學數學課堂的現狀主要的問題為兩個，第一個就是老師的講解方法以及學習的方式落后，學生很難在這種教學環境下提高學習興趣，導致數學的課堂學習效率緩慢。第二個問題就是老師的提問方式單一，整個教學的過程始終堅持著老師為主的方式進行開展。課堂的大多數時間都是老師的講解，在講解的過程里會穿插著學生提問，沒有給與學生更多的時間進行思考，導致學生的學習主觀能動性不能得到良好的培育。而且現階段的課堂提問缺乏針對性，老師始終以學生的答案來具體判斷學生的學習情況以及學會的掌握情況。所以這些問題的存在的主要問題就是老師缺乏培養學生的能力，沒有將學生的主體地位進行確定。

二、提高小學數學課堂提問的有效措施

1.問題的設置要具有針對性

針對小學數學的教學過程里的學生提問的問題，老師應該具體設置教學，首先在課堂開展之前，老師要根據本班級學生的學習特點來設置良好的課堂導入，整個導入過程一定要有趣，從課堂的開始就會吸引住學生的學習興趣，滿足學生的求知欲望。然后在課堂的問題設置的時候一定要注意強調學生的主體地位，給與學生充足的時間進行開展學習，在整個討論的過程里不僅可以強化學生的主體地位還能激發學生的素質發展。這時候老師要注意，問題的設置一定要具有針對性，在討論的過程里可以幫助學生學習到數學知識的內涵。整體的問題設置還要掌握層層推進的方式進行，問題的整體設置由淺入深，通過這種設計問題的方法來激發來給與學生自信，激發學生的主體能力培養，同時在開展的過程里也可以采用小組交流的形式進行開展，學生之間交流還可以擴大自身的知識面，獲取更多的數學知識。

2.提問與情境結合

為了激發學生的學習興趣，可以創設情境學習，根據學生的特點開展學生喜愛的課堂教學模式，促進學生的能力培養以及學生的主觀能動性的教育教學，例如可以通過故事教學的模式開展學習，通過加入故事在塑造一個輕松地課堂環境，讓學生在故事的環境里教學，整體的環境設置還要強調學生的主觀能動性培養，樹立學生的主體地位，注意教學環境的設計一定要符合課堂實際，根據不同教學內容來激發學生的主體地位，促進提問的問題與課堂環境之間進行結合，明確課堂環境創建的目的，嚴格圍繞教育的重點進行開展，注重教學重點以及教學的實際實施，引導學生學習數學問題的時候也要強調學生的主體認知，結合教學情景引出教學問題，促進學生針對教學知識進行深人理解，擴大學生的知識學習視野拓寬學生的知識面。

3.整體的問題設置應該注重少而精

在進行數學問題設置的時候一定要強調學生的主體地位，小學生接受問題的能力存在缺陷，不能接受過多的問題，如果老師在進行問題的設置的時候，設置了較多的問題，課堂時間有限，在有限的時間里學生也不能進行精細討論，整個學習過程就像是囫圇吞棗，體會不到數學知識的內涵。所以在進行課堂的問題設置的時候一定要考慮學生群體，設置較少窮的問題，整體的設計還需要強調課堂的重點，所以問題設置要少而精。給與學生充足的時間去討論問題，展開學生的思維能力培養，提高課堂教學效率。

總結語：

小學數學在小學的學習過程里占有重要地位，為了促進新課改的學習內容培養學生的主觀能動性，首先應該改正傳統的教學方法，創新課堂學習，在課堂提問的時候，要注意學生的主觀能動性培養，激發學生的主體地位，給與學生充足的時間開展討論，強化學生的邏輯思維教育，小組開展討論，增加學生知識面。在進行問題設置的時候要注意整體的設置少而精，問題建設層層推進，強化學生的信心培養，提高數學的學習效率。

參考文獻：

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