如何讓核心素養點燃小學數學課堂教學的創新思維

付其忠

摘 要：現如今，新課程的發展改革對于教育工作提出了全新的要求。小學教育是我國教育發展的關鍵時期，培養小學生的創新思維能夠更好的開展小學教學工作。數學課程作為一門邏輯性極強的學科，小學生在數學的學習中能夠更好地促進創造性思維的發展。因此小學數學教師在核心素養的引領下，應該在教學環節上有所創新，對學生的思維能力和創新能力進行重點培養。本文基于核心素養下創新思維對小學數學教學的重要性，提出相應加強措施。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學情境;思維;創新

在小學數學教學過程中，教師的重點任務就是要培養小學生的數學思維能力，這也是數學教學的核心之處。數學教師在課堂上進行教學活動時，應根據學生的實際學習狀況和個體差異，合理設計課堂教學方法，通過一系列具有針對性的教學活動，最終有效培養學生的創造能力和思維能力。同時根據階段性數學教學的效果，及時調整數學教學方案，讓學生能夠適應難度不斷增加的數學知識。因此在實際教學活動中，小學數學教師應該在培養學生核心素養的基礎上，對自身的職業素養進行加強，培養學生的創新性思維，對學生未來的綜合發展奠定良好的基礎。

一、培養小學生數學創新思維的重要性

傳統的小學數學教學方法通常是以教師作為課堂的主導者，學生在課堂教學過程中只能單一的接收老師傳遞的信息，大部分教師也不理會學生是否能夠消化知識，應試教育思想嚴重，使數學教學只是為了完成教學任務而教學。學生在這樣的課堂上學習，即使產生了疑惑也不敢向老師提問，雖然做了大量的課堂記錄，但是由于只保證了數量沒有保障質量，最終的學習效果也不明顯[1]。長時間難以提升的成績漸漸地讓學生失去了學習興趣。小學數學課程中一般的例題都有很多解題方案，但是教師只是單一地傳授一種方式，對學生提出的不同解題方法不重視，久而久之，學生在老師面前不愿意發表自己的見解，這樣的行為很大程度的阻礙了小學生創新思維的培養。因此教師應該打破以往傳統的數學教學模式，將學生作為課堂的教學主體，自己作為輔導者，應多為學生進行指導和答疑解惑，培養學生的綜合數學能力，最終在核心素養的要求下培養出小學生獨立自主的創新思維。

二、基于核心素養培養小學生數學創新思維的具體措施

（一）鼓勵學生提出質疑，培養學習主動性

在小學數學實際教學活動中，教師要在課上重視和尊重學生提出的問題，讓學生通過質疑來養成獨立思考的習慣，這樣可以很好的培養出學生的創造性思維，對日后數學問題的解決奠定基礎[2]。小學數學教師要在課上根據現有的教材內容，設置合適的教學問題，通過問題來吸引學生的興趣，并且在問題提出之后在課堂上積極引導，從而為學生構建出一個良好的學習氛圍，提高學生的學習效果。同時在學生創新思維的培養上，教師也要多投入精力，不斷在課堂上通過有簡入難的數學問題來鍛煉學生的思維能力和創新能力，最終使小學生都能積極自主地投入到數學教學活動當中。因此在實際教學時，教師要重視起小學生的思維培養。例如：在北師大版小學數學五年級上冊《軸對稱和平移》課程中，教師可以在課前向學生提出以下問題：“什么物體在對稱平面是互相吻合的？”“身邊有哪些物體是軸對稱圖形？”“如何將兩個三角形拼成一個長方形？”學生在這些問題的吸引下會自覺進行探索，搜集身邊的軸對稱物體，在課堂上積極發表自己的想法。通過這樣的學習，教師的教學任務會輕松很多，同時也讓小學數學課堂教學變得更高效。

（二）創設教學情境，激活學生創新思維

在小學數學教學當中，課堂是學生學習的重要空間。數學知識大多數都是抽象的，以小學生的年齡來看，很不利于他們吸收和理解，因此在課堂上溜號、注意力分散等都是常見現象[3]。對此教師應從培養學生學習興趣入手，通過創設合適的教學情境來調動小學生的學習熱情，讓學生提高學習興趣。此時教師可以利用生活當中的一些數學小故事來吸引學生的注意力，比如：向學生介紹一下數學公式產生的時間和發展歷史，以及歷史上著名的數學偉人，通過相關故事的插入讓小學數學課堂氣氛變得更輕松活躍。教師通過教學情境的改變能夠讓學生全身心投入到課堂當中，這樣不僅可以培養學生良好的學習習慣，同時還能夠有效培養學生的創造性思維，對于日后他們的核心素養發展也有重要的影響。

（三）引導學生深入探究學習，鍛煉思維能力

在小學教學課堂上，教師提出的問題應該是由淺入深的，這樣學生才能在不斷解決問題中收獲成功的喜悅，樹立自己學習的自信心。因此在平時的教學課堂上，教師鼓勵學生對學習內容進行自主探究，在出現問題時不要第一時間找到老師，要通過自己的探索和同學之間的交流來進行自己解決，這樣可以很好地培養學生的思考能力，小學生在教育初期一旦培養起獨立自主的學習習慣，那么在日后的學習生活中就會使學習效果更佳高效[4]。因此小學數學教師在課堂上應該鼓勵學生去進行自主探究，遇到問題時先通過自己的分析和理解進行解決。值得注意的是，在自主探究環節中，教師也為小學生規劃正確的思考方向，不能讓學生盲目地探究，因此浪費時間。

（四）強化數學語言培訓，培養學生創造力

小學數學課堂展開教學中，教師的言行是學生模仿的對象。為了能夠讓小學生在數學的學習中培養起良好的數學語言感知能力，教師要將數學語言在教學內容上進行滲透。例如：在北師大版小學數學四年級上冊《乘法》的課程中，教師首先要給出學生題目：44×20=？隨后再課堂講解過程中，教師可以側面強調此算式中可以運用以往學過的數學知識，在計算方法上可以將一個數當做兩個數的乘積來計算。在講解計算過程時教師要保持專業的數學語言和用詞，例如：乘積、分解、乘法結合律等，小學生在課上接受知識的同時也能夠良好的掌握數學語言，潛移默化的培養出學生的創造能力，從而使小學數學課堂教學順利展開。

結束語：

目前小學生的核心素養發展是小學教育的重要方向，因此為了能夠良好的培養小學生的創新能力和思維能力。在實際教學過程中，教師應該以小學數學教材為基礎，通過科學的數學問題和創新的教學方法來引導學生進行學習，學生在問題的帶領下會積極自主的進行探究，最終形成獨立思考的學習方式，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙秀蘋.在小學數學中培養學生創新思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：163.

[2]江承生.基于核心素養，培養創新思維——淺析小學數學教學策略[J].課程教育研究，2020（38）：27-28.

[3]朱明虹.聚焦核心素養以創新小學數學課堂教學[J].當代教研論叢，2020（05）：54-55.