新課程標準下教師數學課堂教學有效性的提升策略

葉穎

【摘要】新課程標準下，教師提升數學課堂教學有效性，需要根據新課標的相關理念，結合數學課程內容等，引入豐富的教學資源，創新教學模式，引導學生自學學習數學、合作學習數學知識、共同探究數學問題。本文主要結合已經歷過的小學數學課堂教學的實例，探究提升教師教學能力與課堂教學有效性的策略，包括提供預習學案和輔助學生課前預習、創設問題情境和引導學生自主學習、提出探究問題和指導學生合作探究等。教師可以根據實際予以落實，提供教學實效。

【關鍵詞】新課標;小學數學;課前預習;自主學習;合作探究

小學數學學科與其他學科相比既有共同點也有不同點，主要是教授學生基礎的代數與幾何知識，啟發學生數學意識，培養學生形成計算思維、邏輯推理能力，促進學生形成數學核心素養等。在傳統的小學數學教學中，教師多運用講授式的教學方式開展各項課堂教學活動，在課堂上學生能夠參與獨立思考、自主學習與合作探究的時間與機會很少，因此無法培養學生數學思維能力與綜合素養。新課標的背景下，教師應該結合傳統數學課堂教學中存在的一些問題，注意對課堂教學進行改革和創新，調動學生參與課堂學習的積極性，提升課堂教學的有效性。

1提供預習學案，輔助學生課前預習

小學數學課堂教學不是獨立存在的，它包括課前的預習、課上的教學、課后的復習三個階段，只有將這三個階段有機地結合起來，才能夠有效提升課堂教學的有效性。因此，教師應該先根據課堂教學內容，探析主要的教學目標，根據小學生的數學知識基礎與學習能力，引入豐富的文本、圖片等資源，將它們統一整理與制作成預習學案，提前發放給學生，輔助學生課前預習[1]。在開始上課時，教師可以根據預習學案的內容提出一些問題，以此檢測學生的預習效果。

例如，人教版四年級下冊的“小數的加法和減法”一課，主要教學內容是讓學生結合“小數的意義和性質”相關知識，通過自主思考與分析，學習小數加減法的基本運算方法，掌握小數點對其等相關知識。教師可以為學生提供預習學案，提前發放給學生預習。在預習學案上，我通常運用圖文信息融入以下內容：一是融入與本課相關的學習目標，比如閱讀課本例題，理解例題的列式計算方法，并試著完成“做一做”部分的練習題;二是根據課本內容加入更多與實際生活相關的應用題，比如：小王買了一本5.58元的童話書和一本6.72元的歷史書，小李買了一本8.93元的科普書，請問小王總花費比小李多多少元？三是加入一些指導性的點撥內容，比如：在列式計算時應該根據整數的運算方法進行計算，先從小數位開始，對其小數點，最后計算結果不要忘了加小數點，計算后注意驗算。

2創設問題情境，引導學生自主學習

在小學數學課堂教學中，教師應該根據新課標的主要理念，根據教學內容制作電子課件與微視頻，運用它們創設生動的問題情境，將學生參與課堂學習的積極性調動起來，引導學生根據問題進行思考與探究，促進學生進行自主學習[2]。

例如，人教版四年級下冊的“平均數與條形統計圖”一課，主要包括平均數和條形統計圖兩小節內容，主要內容有平均數的定義與求解方法、運用平均數比較兩組不同數據、橫向與縱向復式條形統計圖的畫法與解析等。主要教學目標是：讓學生掌握平均數的求解方法，能夠通過收集、整理和描述數據，認識到本課知識與生活的密切聯系，能夠運用統計圖分析與簡答常見問題等。根據以上內容，教師可以先讓學生自主閱讀教材內容，熟悉平均數及其求解方法，理解移多補少的基本概念。之后，我會創設多個生動問題情境，引導學生自主學習。比如我一般會運用多媒體展示一些圖文信息：小王、小李、小劉、小張、小亮有一些書，分別有9本、7本、14本、12本、8本，請問他們平均有幾本書？6月某天，哈爾濱、北京、上海、廣州、三亞的氣溫分別是23℃、32℃、25℃、35℃、25℃，請問這幾個城市的平均氣溫是多少？通過引導學生根據所學知識與問題情境進行思考，解答問題，之后根據學生的解答進行講解，繼續講解下面的知識。

3提出探究問題，指導學生合作探究

在深入的數學課堂教學中，為了培養與發展學生的思維能力、問題探究能力、解決問題能力，教師可以繼續結合新課標的理念，根據數學課程內容提出探究問題，指導學生根據探究性的問題進行小組合作，通過小組深入合作探究，更好地解答問題。之后，各個小組代表展示結果，教師可以小組代表的展示情況予以總結和評價，鼓勵學生更加積極地參與課堂合作探究。

例如，對于“平均數與條形統計圖”中的“復式條形統計圖”，我通常會先讓學生認真閱讀課本上的城鄉人口統計表、某地區鄉村人口統計圖等內容，并展示城市與鄉村的景觀圖等，從而有效創設生動的情境，并提出問題：如何將兩幅統計圖合并成一個？接著用多媒體展示它的復式條形統計圖，之后提出多個問題：城鎮和鄉村的人口哪年最多？哪年最少？哪一年城鄉人口的相差數量最大和最小？這幾個年份的城鎮人口與鄉村人口相比如何？如何繪制復式條形統計圖？在學生根據這些問題進行小組合作探究之后，我會根據學生代表展示的探究結果進行總結與評價，然后讓學生繼續探究后面的“做一做”與練習題。

結束語

綜上所述，本文主要探究新課程標準下提升教師數學課堂教學有效性的策略，教師可以結合新課標的主要理念，結合小學數學的課程內容，探析其中的相關教學目標，引入豐富的圖文素材制作教學所用的課件，先提供給學生學案輔助他們課前預習，之后在課堂上創設問題情境，以此引導學生自主學習。為了培養學生思維能力與解題能力，教師還可以提出探究問題，指導學生合作探究。落實以上策略，可以有效提高教師課堂教學能力。

參考文獻

[1]彭素英. 新課標下提高小學數學課堂教學有效性策略淺議[J]. 讀寫算：教育導刊， 2015， 000（005）：50-50.

[2]尤莉莉. 淺談新課標下的小學數學教學策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（016）：67.