賞識教育在幼兒園教學中的應用

朱榮迪

【摘要】在幼兒逐步進行自我認知的階段，正確的教學策略能夠幫助幼兒樹立自信、引導幼兒心理健康發展。文章主要對賞識教育如何在幼兒園教學中有效運用進行簡要分析，在此基礎上對賞識教育在幼兒園教學中的應用策略提出了幾點淺顯的意見，希望可以借此優化當前的幼兒園教學，讓更多的幼兒能從小樹立自信。

【關鍵詞】賞識教育;幼兒園教學;教學策略

前言

幼兒教育是國家和社會重點關注的教育階段，而幼兒教育的每個方面都離不開幼兒積極、健康的心理發展，這就體現出了賞識教育在幼兒啟蒙階段的關鍵作用。在幼兒園教學中應用賞識教育可以幫助幼兒建立良好的自我認知，有助于孩子的身心健康成長。以下分三個方面對賞識教育在幼兒園教學中的應用策略進行探討。

1 引導幼兒突破自我進行嘗試

在幼兒園教學活動中，有部分幼兒會出現不積極參與活動、玩游戲放不開等問題，這是他們不自信的表現。缺乏自信的幼兒不僅容易出現心理問題，在與小伙伴相處等方面也會受到影響。幼兒教師需要及時運用賞識教育，鼓勵和引導幼兒參與到集體活動當中，引發幼兒對自我表達的欲望，這樣才能讓孩子在教學活動當中被集體的溫暖所感染。例如，幼兒園中班的幼兒小明，很少參與班級活動，在練習班級合唱表演時也不敢開口唱歌。合唱結束以后，小明沒有和其他小朋友一起玩游戲，而是退到角落默默地看著大家。我注意到之后，詢問了小明沒有開口唱歌的原因，小明小聲說：“我怕我唱的不好聽，小朋友們會笑話我。”我說：“可是，你不唱怎么知道自己唱的不好聽呢？不如你先唱給老師聽，老師保證不會笑話你，好嗎？”小明看著我點點頭，小聲的唱起剛才合唱的歌曲。小明唱完以后，我立刻表揚了他：“唱的很好，小明你太棒了。”得到表揚的小明膽子大了很多，在接下來的合唱練習中努力跟著大家一起開口唱歌。之后的合唱練習我每次都會表揚小明，小明的性格也逐漸變得開朗起來，在合唱表演中表現得越來越優秀，合唱結束后也能夠和小朋友一起快樂的游戲。

2針對幼兒個體差異性做到因材施教

幼兒教師想要踐行賞識教育，就需要清楚的認識到幼兒的差異性，并且在尊重差異的前提下，根據孩子不同的個性給予不同的引導。幼兒的個性不同就意味著他們的興趣不同，興趣愛好是驅動孩子堅持做一件事的動力源泉，幼兒教師需要根據孩子們不同的興趣方向，引導他們參與不同的教學活動，充分發掘其才能，這樣孩子的個性特點才能得到更好的發展。例如在情景表演活動中，同樣是模仿小狗，有些幼兒會四肢著地、吐出舌頭，有些幼兒卻會學小狗“汪汪汪”的叫。仔細分析這些幼兒的表現就可以發現，四肢著地模仿小狗的孩子們更擅長用形體表達想法，可以多鼓勵他們參與舞蹈、表演等活動;學著小狗“汪汪”叫的孩子對聲音更加敏感，可以鼓勵這些孩子參與唱歌或者朗誦活動。

3及時對幼兒的任何優點進行表揚

賞識教育最重要的就是對幼兒表現出的各種優點及時進行表揚，這不僅需要幼兒教師的努力，也需要幼兒家長的配合。在幼兒日常學習生活當中，自我肯定

4結語

幼兒園教學是引導幼兒身心健康成長最重要的教學階段，幼兒在這一階段接受怎樣的教育，就會形成怎樣的心理特征。想要樹立幼兒的自信心，幼兒教師就要正確運用賞識教育，引導他們突破“舒適圈”去嘗試那些他們自以為不擅長的活動，在孩子們有所成就以后及時進行表揚，讓他們的積極性在賞識中被調動起來，從而不斷進步和成長。

參考文獻

[1]裴敏.賞識教育在幼兒教育中的應用[J].學周刊，2019（33）：174.

[2]張輝.淺談幼兒園的賞識教育[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]韓明晶.賞識教育在幼兒教育中的應用[J]. 軟件：電子版， 2016， 000（008）：341.