小學語文教學中讀寫結合的教學方式研究

張弘鑫

摘要：依照語文新課標的規定，小學語文教師在進行教學主題活動的全過程中，要留意有目的的引進讀寫結合的教學方式，對學生執行目的性的正確引導，使學生能把握閱讀方法和寫作水平，更強的學習語文基礎知識內容。文中關鍵對于小學語文教學中讀寫結合教學方式開展了探尋，明確提出了合理推動讀寫結合教學的提議，期待能推動學生對語文基礎知識開展深層次研究。

關鍵詞：小學語文;教學方式;讀寫結合;閱讀方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

讀寫結合教學是閱讀寫作教學的有機結合，能呈現閱讀文章教學與創作教學融合發展的功效，使學生把握學習語文的方法，進而由淺入深的提升學生的語文課專業能力水準。因而在教學主題活動中，教師要留意思考讀寫結合教學的必要性，并從多方面探尋合理推動讀寫結合的對策，為小學生對語文基礎知識的深層次探尋確立牢靠的基本。

一、人物角色演繹，推進感情了解

合理的讀寫結合教學必須將閱讀文章教學中對學生感情的激活作為關鍵的方位，僅有教師能激活學生的創作感情，并讓學生能將本人在閱讀文章全過程中造成的人性化了解融進寫作練習中，才可以豐富多彩寫作練習的感情內涵，真實提升小學語文讀寫結合教學的綜合性質量，推動學生寫作水平的持續提高。因而，教師能夠選用人物角色演繹的方法使學生掌握文字人物角色感情，把握感情表達手法，提高閱讀文章學習效率，并依靠合理的寫作指導對學生執行目的性訓練，提高教學實效性。

比如，在《將相和》教學主題活動中，教師融合課文內容和創作者故事情節營造的基本情況，讓學生試著對課文內容情節開展優化的科學研究，并能夠選用角色扮演游戲的方法對小故事內容開展演繹，根據形象化的飾演來自秦王、趙王、藺相如、廉頗等人物角色，能夠更好地感受人物角色感情，對人物角色形象的營造產生相對性刻骨銘心的了解，進而能將自身帶到人物角色主題活動中，切合情節的轉變，合理認知人物角色感情的轉變，對課文內容所要表述的內容和所需傳送的感情產生多方面的了解，為學生在合理閱讀文章的全過程中掌握故事情節提供基礎。對小故事內容開展優化的學習和探尋，教師可出示優良的教學正確引導。為此為基本，教師規定學生融合自身對不一樣角色演繹的感受和感受，為每一個角色寫一個簡潔明了的人物傳記，將自身所掌握的角色性格特征、個人事跡等融進在其中，對學生執行合理性的寫作練習。這般就能將閱讀寫作開展有機結合，學生的思維邏輯、情感表達能力等能夠獲得合理性的塑造，有利于推動閱讀寫作融合教學實際效果的提高，確保小學生在學習語文中本身專業能力獲得進一步塑造。

二、文字會話，推動學生深層次思索

在小學語文教學實踐活動中，教師組織學生對文字內容開展系統軟件的剖析，可以了解到一部分課文內容所敘述的內容與當今學生的日常生活存有一定的差距，如果不采用一定的對策拉進差距，學生在對文字信息內容開展閱讀文章的全過程中就難以對故事情節產生多方面的認知，乃至會減少學生的綜合性學習效率，造成小學生對文字內容的學習存有阻礙，會危害教學實效性。因而，在文化教育實踐活動中，教師能夠試著滲入會話觀念，從學生與小故事角色會話的視角使學生能掌握文字特點，對故事情節的營造產生更為人性化的了解，并依靠文字會話加強學生的創作思維邏輯，為學生造就寫作練習標準，進而提升學生的學習語文實際效果。

比如，教師在組織學生對《小英雄雨來》課文內容中雨來念書一段文章內容開展閱讀文章的全過程中，就可以選用情境創設的教學組織結構，以多媒體播放的方法，向學生展現雨來念書這一段內容，隨后教師正確引導學生假定自身是雨來，在課堂上跟隨教師開展閱讀文章，一同探討在誦讀。學生融合教師的正確引導，在情境創設的基本上對文字內容開展剖析，能產生對這些內容的藝術化認知。以此為基本，教師規定學生融合這一段內容，試著根據課堂教學美文的方法剖析“學校的日常生活對雨來最終的挑選有如何的危害？在營造雨來故事情節層面充分發揮了如何的功效？”在這里全過程中，教師能根據正確引導學生開展美文訓練，造就學生與小英雄雨來會話的環境，學生的文字自學能力也會顯著的提高，能突顯教學主題活動的參與性，推動小學生對語文基礎知識開展多方面學習，在閱讀文章的同時把握寫作練習中深層次表述的方法。此外，教師根據情境創設的方法讓學生與小英雄雨來開展會話，能對雨來的挑選產生更為刻骨銘心的了解，也有利于激起小學生的愛國主義精神感情，推動小學生有勇有謀的意志力獲得優良的塑造，進而由淺入深提升教學組織活動的綜合性實際效果，為小學生對文字內容開展多樣化的探尋造就優良的標準，為讀寫結合教學情況下學生專業能力的塑造出示強有力適用。那樣的根據閱讀、寫作來豐富詞句的方式用得多了，學生便不但可以累積豐富的語文基礎知識，還可以把優秀作文內容表述得更極致、更栩栩如生、更形象，也可以更為熟練地應用各種各樣技巧表述自身的感情。

總的來說，小學語文教師在教學實踐活動中有目的的正確引導學生參加讀寫結合學習，能在閱讀文章的同時對學生開展寫作練習，學生的語言表達能力、綜合性自學能力會獲得合理性的塑造，有利于由淺入深的提升教學實際效果，為學生全面的發展確立牢靠的基礎，真實突顯讀寫結合教學的使用價值。

參考文獻

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