在小學教學中如何提高小學學生的計算水平

沈秀夏

摘要：小學階段的學生從整體上講他們的心智心態都不是特別的成熟。在整個小學階段，他們就像一張白紙一樣，需要教師“描繪出顏色”。正是因為他們的資歷或者說是經驗少，所以，就更加的方便教師為學生 教授知識。教師對于學生而言，是傳道者，是授業者，是解惑者。所以，這往往更加需要教育事業的相關從事者要更加的耐心，更加的謙遜。

關鍵詞：小學教學;小學學生;計算水平;計算頻率;計算速度;檢驗成果;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

小學階段的學生從整體上來說，是在整個學生階段中都是處于整個學生階段的最低端。因為剛剛入學的學生，他們的腦海里甚至沒有學習的概念。所以，教師在面對這種情況的時候，需要教給學生們的不應該僅僅是學習知識的方法，更多的應該是如何去學習，教師在面對整個學生階段，尤其是在面對小學學生的時候，更多的是需要耐心的引導，在學生的腦海里逐漸的培養有關學習的概念。

一、提高計算的頻率和強度，加多訓練

學生因為剛剛接觸數學的相關計算，所以在一定的情況下，他們對計算的模式包括計算的方法掌握的都不是特別的熟練，尤其是在這種情況下，他們往往都不會特別的容易理解到相關的內容。所以，教師可以針對學生的這種情況來提高小學學生他們關于計算的能力。在所有的小學學科中，數學是最需要進行訓練和練習的科目，所以，數學才是更需要教師進行關注的科目。

例如，教師營造有趣課堂的第一步就是一定要采用合適的辦法來吸引學生的注意力。小學生大多的想法都是非常單純的，所以，這就是教師發揮自身作用的絕佳時機，教師在為小學學生授課的過程中要想方設法發揮最大的作用，來吸引學生的注意力。此外，除了要吸引學生的注意力駐外，教師還需要想方設法保留學生的注意力。教師應該怎么做才可以在小學階段就為數學構建起一個有趣的課堂，也就是應該如何構建一個趣味課堂。那么首先，教師為什么要構建一個趣味課堂，構建這個的原因在哪里？教師之所以要構建趣味課堂是因為在時代的不斷進步中，普通的課堂已經不適合時代的發展，不適合當今課堂的需要，不能滿足當前小學學生的課堂需要。基于這些種種原因，才直接導致教師需要構建一個新的課堂模式來滿足當代學生的需求。

二、提高學生每次計算的速度

計算速度是可以訓練出來的，因為在所有的科目當中，只有數學，是需要學生進行一步步地推導，一步步的驗算。一步步的分析的。在整個學習數學的過程中，只有數學是需要學生一步步費盡精力的。數學本身對于學生來說就不算特別簡單的一門科目，所以，就更需要學生在一步步的推斷中進行分析和理解。

例如，教師初需要吸引學生的注意力之外，主義在課堂提問的時候要面向全體的學生。因為每次在上課的時候只提問固定的一兩個學生，不會對學生造成一種壓迫感，學生內心是不會感到緊張的情緒的。這種狀態其實并不適合學生，不利于學生進行良好的教育教學。教師需要做的是，為全體學生都能夠營造一種緊張的壓迫感覺。這樣，才可以讓學生能夠仕客德保持進步的狀態。上文有提到過為什么要建立去問課堂，那么，建立趣味課堂應該怎么做呢？首先從字面意思就可以理解到趣味就是讓學生感到有趣，有趣的課堂才是我們想要的。為什么需要的一定是“有趣”，因為教師面對的是小學學生這個群體，這個群體的一大特點就是愛玩愛鬧，想要在課堂上能夠吸引學生們的興趣，那么，有趣是必須的。其次，就是要怎么做才能將“有趣”和課堂結合到一起，最終營造一種有趣的課堂，讓課堂真正的變得有趣起來。

三、考試結束之后學會檢驗

大部分學生在聽到需要考試的之后，都會“聞之色變”。因為，目前的考試確實是最能檢驗處學生學習成果的一大方法。考試的成績是最能凸顯出學生在某一個階段的學習狀態，檢驗一個學生在這段時間的學習成果。但是，眾多的教師因為在考試過后太過于注重分數，所以也就直接導致了很多的學生“聞之色變”。

例如，教師不僅僅是教師，他其實更加應該是學生學習道路上的引路人，為學生積極的指導方向，撥開荊棘叢生的險象。一步步的為學生指引前進的方向。教師要引導學生學會思考，更重要的是引導學生學會主動思考。學生不應該知識被動的接受學習，他們或許現在并不是特別的熱愛學習，對學習不是特別的感興趣。教師要及時的扭轉這種狀態，要引導學生學會思考，學會自主思考。教師想要在小學數學階段就幫助學生打造趣味課堂。這一點本身是沒有錯誤的，但是教師在實施之前一定要做好規劃，對教育教學做好合理的計劃。實施計劃的時候教師要有心理準備，一定會遇上很多需要面對的問題，但是，無論面對的問題有多么的險峻，我們都不能夠放棄。教師一定要抓住各種機會，及時的引導學生，幫助學生，做學生前進道路上的燈塔。小學學生在小學階段面對的第一項具有挑戰性的科目就是數學。當然，這是針對大部分的學生，小部分在初始狀態就對數學產生無限興趣，和無限潛力的學生并不包括。在小學這個階段，數學的難度雖然并不是特別的困難，但是因為小學學生的各項能力都沒有得到提升，所以，小學數學的難度對于小學學生來講，已經是足夠困難的了。

總而言之，就是小學學生在整個接受小學教育的過程中，可以根據自己的實力來進行不同的練習。教師在進行教育教學的過程中，也要根據學生的實力來采用不同的教學方式，提高學生的計算水平只是眾多提高小學學生數學成績的一種。為了提高小學學生整體的數學水平，還需要小學教師盡可能多的想出對策。

參考文獻

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