翻轉課堂在小學語文課堂教學中的應用

彭仲麗

摘要：雖然翻轉課堂的概念提出已經很久，但其真正用于我國的教育教學還不算十分成熟。可以說，在小學語文課堂中應用翻轉課堂屬于新型教學模式，教師在教學中就需要格外注意，在研究國內外翻轉課堂理論的基礎上再實施翻轉課堂，從而保證課堂教學的質量與效果。本文從小學語文教學入手，主要討論了翻轉課堂視角下的小學語文應該如何展開教學。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

說白了翻轉課堂，就是指在具體課堂教學里將課堂內外的教學時間開展有效標準的調整，重視學生在課堂上的學習行為主體影響力，對課堂內容知識的教給方式及其了解開展分配，讓學生在課堂教學全過程中獨立地學習新的知識內容，以團結互助的方式能夠更好地了解和把握課堂教學中的知識內容。在小學語文課堂教學全過程中，應用翻轉課堂方式進行課堂教學，可以提升每個知識點中間的聯絡，突顯學生在小學語文課堂教學中的行為主體影響力，培養學生自主學習、學會思考的能力，提升學生的語文閱讀理解水準，進一步擴寬學生的視線，為學生將來的語文學習奠定牢靠的學習基礎。

一、小學語文課堂教學前的運用剖析

在應用翻轉課堂開展教學前，教師可先讓學生收看有關的視頻、做習題，記憶其中的重點難點。隨后，教師剖析教學資料，分析教學重難點，設計方案課程目標，課堂教學步驟以及課堂教學意見反饋。在課堂中，教師依據“方式學法指導”“提供終極目標”“合作研究主題活動”及其“隨堂意見反饋”這四步開展課堂教學。課后練習，教師可依據學生在課堂教學中的主要表現進行隨堂意見反饋。這類教學方式可以將教育資源、課堂教學設計及其學生的發展特性合理融合起來，能夠充足激起學生的自學能力，讓學生更為獨立積極地投入課堂教學中，提升小學語文教學的品質和效率。

比如，在課堂教學《七律·長征》這一課時，教師應做好充足的課堂準備，給學生設計方案相對的語文預習表。最先，學唱歌曲《七律·長征》。次之，在班集體QQ群或是微信群分享自身依據PPT制作而成的微視頻，讓學生收看該視頻，掌握課文內容的寫作背景，對“五嶺”“烏蒙”“紫云”有一個基礎的了解。最終，讓學生通讀這篇課文內容，而且試著記誦。學生在上課前能夠依據教師的課前預習表，在父母的具體指導和相互配合下，仔細認真地進行預習每日任務。在下面的課堂教學中，讓學生反復誦讀這篇課文內容，使其對課文內容有更多方面的感受。

二、課堂教學籌備中的運用剖析

在小學語文課堂教學全過程中應用翻轉課堂，在提升課堂教學品質的同時，也對教師課堂教學前的準備明確提出了新的要求，即教師要將課堂教學的知識內容開展充足有效的分配與設定。進行小學語文課堂教學的主要前提條件便是確保學生具有基本的學習語文能力，并為此進一步實現理想中的小學語文課堂教學總體目標。因而，教師在課堂備課教案時，應當在教學內容的基本上深層次挖掘在其中的知識關鍵，為學生展示出各個方面的學習素材圖片與資源，為此擴寬學生的語文課視線，從而豐富多彩學生的知識方面。

比如，在課堂教學《梅蘭芳學藝》這一課時，教師可先領著學生一起對這篇課文內容的知識關鍵點及難點開展剖析，依靠多媒體系統信息科技，為學生找尋一些有關梅蘭芳老先生的照片或是聲頻，讓學生對梅蘭芳老先生有一個基礎的了解，搞清楚梅蘭芳老先生所學習的是哪種藝術流派，在這個基礎上搜集一些反映學習戲曲全過程中的艱苦視頻，如影片《梅蘭芳》中學習戲曲的影視片段。除此之外，教師還能夠找一些在藝術學校學習戲曲的學生練習的視頻短片，視頻剪輯成能反映戲曲學習過程艱苦的課堂教學素材圖片，并設定可以激起學生獨立思索的難題，如“學生們看完了這種精彩片段后，有哪些念頭呢”等，運用課堂教學前的準備，把學生收看后感受到的真正感情引進課堂教學的全過程中，激起學生的獨立主動性，使其深層次思索教師明確提出的難題，合理塑造學生的語言表達能力及其課堂小結的能力，提升小學語文課堂教學水準。

三、課堂教學實踐活動中的運用剖析

在小學語文課堂教學全過程中應用翻轉課堂時，教師要有效地運用課堂教學時間，讓學生迅速進到學習狀態，在學生充足集中精力時依靠現代信息技術為學生播映與課堂教學知識內容有關的照片或視頻，為學生構建一個栩栩如生的課堂學習氣氛，為此吸引住學生，讓學生進到更高效率的情況，正確引導學生對教師明確提出的難題開展思索，進一步提高小學語文課堂教學品質。

比如，在課堂教學《畫蛇添足》這一課時，教師就可應用翻轉課堂的方式吸引住學生。教師可先依靠多媒體系統為學生播映《畫蛇添足》的卡通片，讓學生對“畫蛇添足”形成基礎的認知能力并了解和把握與該知識有關的內容，如喻意等。在這個全過程中，教師應重視塑造學生的語言表達能力，特別是在解讀“畫蛇添足”的喻意時，應適時地變化基本的課堂教學觀念，以提問問題的方式來正確引導學生參加到課堂溝通交流中，教師可明確提出：“我想問一下哪個同學們能夠依據教師播放視頻的卡通片來敘述一下卡通片敘述了什么故事呢？這個故事又告知了大家哪些大道理呢？”隨后，教師讓學生發布自身的看法與感受，并依據學生的回應開展綜合型小結。讓學生搞清楚“畫蛇添足”這一四字成語在具體日常生活的應用，協助學生更為形象化地了解和把握該成語的喻意及其應用，從而提升學生語文課知識的應用水準。

總而言之，在小學語文課堂教學中應用智慧課堂的教學方式，能合理協助教師處理在教學全過程中碰到的難題，提升小學語文課堂教學的高效率。另外，小學語文教師也應嚴格管理本身，適度變化課堂教學的思想意識，革除過去老舊的“填鴨式”教學，在課堂教學全過程中確立學生的行為主體影響力，充分運用本身的主導地位，正確引導學生能夠更好地參加到小學語文課堂教學的學習中來。

參考文獻

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