論幼兒閱讀環境的創設與閱讀能力的培養

楊貴霞

摘要：幼兒期是對幼兒進行教育輸出的黃金階段，是幼兒語言學習、腦部開發的最佳時期之一。而眾所周知的，閱讀能夠幫助學生形成基礎的三觀并極有可能使其終生受益。因此，在幼兒階段對學生進行閱讀的啟蒙是十分必要的，良好的閱讀環境是引起學生進行閱讀的首要環節。本文將圍繞實現在幼兒閱讀時創設閱讀環境和培養閱讀能力的好處和途徑展開探討已經論述。

關鍵詞：幼兒教育;閱讀環境;閱讀能力;培養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-069

閱讀對一個人的影響可以說是伴隨終生的，所以說幼兒期的閱讀不僅是其閱讀的啟蒙萌芽期，有利于幼兒進步，更是在為人生的后半程鋪墊道路。但是，任何事物的濫觴都離不開興趣的驅使，任何人士的成功都離不開不懈的堅持，有了興趣的閱讀就變成了快樂閱讀，有了堅持的閱讀就能養成閱讀的良好習慣。然而這兩點很難養成。經常會有人總是在感嘆歐洲人在地鐵上看書，而中國人卻在高鐵上看手機，殊不知，這些細小的差距正是要“從寶寶抓起”，不管是在幼兒園期間抑或是在家中，幼兒園教師和家長都應該為幼兒鋪設好閱讀的道路，創設和提供良好的閱讀環境以培養其閱讀能力。

一、幼兒閱讀環境的創設與閱讀能力的培養過程中遇到的問題

隨著家長越來越重視對孩子各項能力的培養和發展，大部分家長亦已經了解到閱讀對于幼兒的必要性，而幼兒階段的閱讀重點在于閱讀環境的創設以及閱讀能力的培養。但是，實際上，在閱讀環境的創設與閱讀能力的培養的過程中，很容易發現幼兒對閱讀的興趣并不高，態度也不夠友善。在幼兒閱讀現狀中，碰到了以下幾個基礎常見卻十分尖銳的問題。首先是幼兒園園區內設置的圖書角還過于簡略，繪本等色彩豐富、閱讀難度不大的書籍的數量相對而言不足，不能滿足幼兒閱讀的初始的需求，硬件設施環境的營造不到位，這是與幼兒環境創設相關的問題;除此之外，與幼兒自身特性息息相關的，其好動、易受外界干擾且難以專注的性格不利于進行和開展閱讀，閱讀時間短暫，另外，幼兒的閱讀偏好比較單一，基本為卡通畫的繪本，因此其閱讀理解的層次也不夠深;最后，幼兒園對閱讀活動的構思和開展不夠積極，很少有設定相應的獎勵機制，如給經常閱讀的幼兒獎勵一個小蘋果貼紙，其對閱讀難以產生興趣，堅持閱讀對幼兒而言便顯得十分困難了。

二、實現閱讀環境的創設與閱讀能力的培養的具體途徑

（一）增添圖書角的書籍，多多開展閱讀活動

大部分幼兒園班級的圖書角放置的圖書出現并不適合幼兒閱讀抑或是課外書的數量太少的問題，針對此，教師要時時關注幼兒閱讀需求以及圖書角的書籍數目，及時添加一些有助于幼兒閱讀啟蒙的書籍，如神話故事、圖案繪本等等，只有硬件設施跟得上才能讓幼兒亦跟上其被期盼的閱讀要求。除此之外，為了進一步提升學生的閱讀興趣，教師可以多多開展與閱讀相關的活動，如“講講最喜歡的故事”、“簡易閱讀劇扮演”抑或是一些簡單的知識搶答活動等等，對于表現優異的學生進行一定的獎勵同時也不能忘記要對其他學生進行勉勵。在兒童節這樣的節日，也可以考慮購置書籍贈與幼兒作禮物。

三、增強閱讀互動，傳授正確的“讀書姿勢”

為了幫助幼兒進行閱讀啟蒙，調動其閱讀積極性，在幼兒進行閱讀的時候，教師可以與其進行少量的互動，比如，在學生閱讀統一的材料時，就可以通過問他們一些簡單的小問題以了解其閱讀和理解的程度。另外，幼兒處于閱讀萌芽階段，良好的閱讀習慣不僅是包括了閱讀量，閱讀的姿勢亦是不容忽視的。教師首先是告訴幼兒應該怎么拿書，保持頭正、肩平、挺起胸膛，眼書距離保持在一尺等等并嚴格要求其保持好標準姿勢。

四、樹立良好的榜樣形象，營造良好的閱讀氛圍

老師和家長是幼兒的一面鏡子，如果在幼兒園教師閱讀時是駝著背的，家長在家中并不閱讀，而沉淪于手機、電腦，那么幼兒的閱讀興趣必然也是不高的，即是在閱讀，姿勢也很難保持正確。因此，無論是在幼兒園抑或是在家中，成年人都要為幼兒樹立起良好的榜樣形象以供其進行模仿學習。

五、加強家校溝通，鼓勵購置書籍，讓讀書成為幼兒的習慣

為了有效加強對幼兒進行早期閱讀的引導，必須要加強家校間的溝通，根據幼兒的閱讀興趣的方向購置一些相關的書籍，先將其領進閱讀的大門。眾所周知，三周的堅持可以養成一個良好的習慣，因而對幼兒的要求是每天堅持閱讀二十分鐘到半個小時，讓讀書成為伴隨其終生的好習慣。

總結

綜上所述，為幼兒創設良好的閱讀環境、提供相應的繪本等閱讀材料等等在培養幼兒閱讀能力的過程中的重要性是不容忽視的。在此過程中，建設一些互動的閱讀關系、展開各種各樣的閱讀活動以期提高幼兒閱讀的趣味性，引領幼兒進行“快樂閱讀”，養成良好的閱讀習慣，幫助其開拓眼界，陶冶情操的同時也有助于促進其認知能力、語言能力和想象力的開發。這些都不是簡簡單單一時就能達成的，需要教師和家長雙方通力合作，進行輔助才能讓學生在閱讀書海中受益匪淺。

參考文獻

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