小學低學段音樂情感教育教學的探究

吳瑕

摘要：對于小學生而言，對于音樂的認知基本上都是停留在幼兒時期家長給唱的兒歌，其它的音樂知識以及音樂內(nèi)涵，小學生們基本都是不了解的。但是隨著社會的發(fā)展，音樂本身以及音樂所能帶來的教育力量變得越來越重要。通常進行系統(tǒng)化的音樂教學之后，小學生自身的情感都可以得到陶冶以及升華，可以讓小學生們在情感方面、精神方面有一個質(zhì)的提升。并且在現(xiàn)行的小學音樂新課程標準中，也是極力強調(diào)音樂情感引入音樂課堂的重要性。尤其對于很多農(nóng)村的小規(guī)模小學而言，由于學生們基本都是生活在農(nóng)村，精神學習的機會本來就很少。所以對于農(nóng)村的小學而言，音樂的情感教育就變的更加的必要。筆者作為一個從教多年的一線音樂教師，將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，在本文當中從多個方面來簡要探究情感與音樂教學的有機結(jié)合。

關鍵詞：小學低學段;音樂;情感教育;教學探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-24-068

引言

在當前教育界重視的美育課程中，小學的音樂課程是最為核心的教學支撐，它對于小學生，尤其是低學段的小學生的影響是很大的。小學音樂的被重視，以及時代的不斷進步，就需要小學音樂本身的教學模式、授課內(nèi)容隨之進行改變。但是在當前的大部分學校中，尤其是一些農(nóng)村的學校，受制于觀念的固化，使得音樂教學的效果沒有得到提升。所以，對于這種情況，就更應該去強調(diào)情感教育融入小學音樂課程中的重要性，發(fā)揮音樂的最大教育效果。通過音樂與情感的結(jié)合，讓小學生們能夠激發(fā)內(nèi)心深處的情感，也可以將情感進行升華。對于綜合素養(yǎng)的提升是十分必要的。

1、將情感教育有機的融入到小學音樂教學當中的實質(zhì)意義

（1）在教育主管部門新頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中已經(jīng)很明確的指出：進行小學音樂教學中，要有機的融合情感的教育教學，以此讓小學生們有更加深刻的情感體會，同時也可以將小學生們主動積極的學習態(tài)度培養(yǎng)出來，讓小學生們情感得到熏陶，也會教育小學生們對親人、對社會有更真摯的情感，最終，使得小學生們能夠樹立起追求美好的理念。同時在標準中也指出了：要充分的認識到音樂中所蘊含的美好，合理的去帶領小學生們掌握其情感的實質(zhì)內(nèi)涵。由此，我們就可以知道通過情感的引入，能夠讓小學生的情感體系建立的更加完善，可以達到最終美育的目的。

（2）現(xiàn)在社會的發(fā)展需要的是綜合素養(yǎng)高的人才，而綜合素養(yǎng)中就包含音樂精神內(nèi)涵。美育的進行是學生能夠?qū)?nèi)心進行深層次升華的最好方式。沒有一個好的美育培養(yǎng)發(fā)展，學生就不可能有高的綜合素養(yǎng)，因此，對于小學音樂的教學融合情感教育是十分必要的。

2、將情感教育融合到小學音樂教學中的方式探究

（1）通過情境的創(chuàng)設來陶冶小學生們的情感：音樂作為一門藝術類的學科，在教學當中是需要有一個合適的情境來提升教學質(zhì)量的。當能夠創(chuàng)設一個合理的情境時，那么在學習的過程中，小學生們就可以達到如聞其聲，如見其人，置身于藝術環(huán)境之中的感覺，老師和學生在這樣一個有感染力的情境下進行音樂的交流，效果就會更好。對于小學生的教學，由于天性好動，且對事物并沒有很強的耐心，所以如果單純的教學知識，那么很容易使得小學生失去學習的興趣以及專注力，因此，當創(chuàng)設情境后，進行教學，學生們有一種身處其境的新鮮感，那么對于音樂的學習熱情也會高漲，這對于教學質(zhì)量的提升是十分有用的。因此，在小學音樂的教學當中，創(chuàng)設一個匹配合理的情境是首要條件。例如：筆者在教學《嘀哩嘀哩》這首歌曲的的時候，筆者就是首先將《春曉》這篇古詩為同學們寫在醒目處，接著帶領學生們對《春曉》進行了回顧，將小學生們對于春天的遐想都引出來。接著告訴小學生們春是一年美好的伊始，因此就可以讓小學生對歌曲中詞有更深層次的理解，對于學生教學效果會得到很大的提升，同時對于小學生內(nèi)心情感的培養(yǎng)也是十分的有意義的。

（2）通過現(xiàn)代先進的教學技術來激發(fā)小學生們的情感：隨著科技的進步，先進的教育設備也是越來越豐富，將先進的教育設備有效的融合到課堂的教學當中，對于教學的提升是不言而喻的，當然對于小學音樂同樣如此。對于我們小學階段學習的任何曲目，其背后都是有比較特別的背景，如果我們通過先進的教學設備將這一背景進行還原，那么就可以讓學生們以第一視角來感悟歌曲，就可以充分的感受歌曲的魅力與寓意，那么這對于小學生情感的激發(fā)作用就是不言而喻的。當然對于這種激發(fā)小學生情感的音樂是可變化的，可以是娛樂形式的、高坑形式的等等。例如筆者教學的一首歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這個歌曲就是講述了蝸牛和黃鸝鳥關于葡萄熟不熟的故事，在這個故事當中，蝸牛是一個不怕困難，用于奮斗的正面形象，那么學生們了解這一背景后，就可以更加的去理解蝸牛，從而學習蝸牛的精神，以此來提高自己。

（3）通過活動的組織來給小學生們進行情感的傳播：音樂本來就是一個多元化的藝術，因此，其教學方式與手段就是多樣的，結(jié)合當前的新課標要求，更多的組織音樂活動教學就成為一個主流的模式。這活動中，小學生們可以結(jié)合肢體的活動與音樂的體驗，這對小學生的情感無疑是有很深的影響，對于情感的一個傳播也是非常的實用。在音樂課的教學中開展活動，活動的對象就應該是全體的學生，這樣可以確保將音樂的情感及魅力最大化的顯現(xiàn)，最終可以實現(xiàn)其道德培養(yǎng)、情感分享的目的。就比如在筆者教《假如幸福的話拍拍手吧》這首節(jié)奏型強的課時，筆者就會鼓勵學生們通過舞蹈與音樂結(jié)合的方式來學習，那么在過程中，可以發(fā)現(xiàn)小學生們都是很積極的，最終的結(jié)果那么肯定也是高效的，對于小學生團體意識的強化也是意義深遠。

結(jié)束語

通過以上的探究，我們知道音樂課程具有很強的特殊性，尤其是對于很多的農(nóng)村小學而言，由于辦學規(guī)模小，教學設備相對匱乏，因此更需要通過這種情感化的教學。當然對于每一節(jié)音樂課，我們也是要做好課程的總結(jié)，將優(yōu)點發(fā)揮到最大，將不足進行經(jīng)驗的總結(jié)。同時也要引導小學生們對課堂的教學進行評價，在之后的課程中可以將小學生們更喜歡、更感興趣的一面更多的進行展現(xiàn)。對于音樂這種藝術類的課程，如要有一個更加堅實的進步，那么就需要一個長期的堅持，也需要不斷的進行新模式的探索。因此，對于小學音樂情感化的教學，需要我們更多的教育工作者來進行頭腦風暴，爭取通過音樂教學為我們祖國培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)高的人才。

參考文獻

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