淺談小學高年級語文教學中如何進行德育滲透

劉建會

摘要：每個人的上學歷程中，小學教育在學習過程中起到了很大的作用，對小學時期孩子的教育投入心血可以為孩子將來的學習打下良好基礎。同時這一時期的教育也是孩子身心教育的關鍵，所以這一時期的教育得到家長們的關注。小學高年級的學生已經形成一定的世界觀，他們對事物有一定的審美意識，此時進行此項教育定能對他們的身心發展有所幫助。因此，筆者認為要認識此項的重要性，及早將品德教育融入此階段的教學中。

關鍵詞：小學教學;高年級語文教學;德育滲透

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-013

在精神需求擴大的今天，人們的精神生活得到更多關注。現在的父母懷有優生優養的教育理念，樂于為孩子的教育進行投資。優秀的思想意識，成就更完美的人生。可是，父母沒有受過系統的教育培訓，不能及時有效對孩子進行磨礪。因此，教師要努力在教學過程中進行此項教育的滲透。著重就語文方面的教學措施談幾點筆者的看法。

一、滲透入語文教學的課堂實踐中

任何教育都要融于課堂實踐。因為良好的課堂實踐是教師與學生最直接的互動。教師要想進行此項教育就必須將此項教育融入語文教學的課堂實踐中。然而此項教育偏向于思想方面，教育內容復雜、實踐方法多樣。教師應勇于嘗試各種各樣的方法，從而選擇最優的方法進行教育。

例如，滲透入課文閱讀中。從《一塊奶酪》仔細觀察文中的螞蟻隊長，引導學生去發現螞蟻隊長所擁有的優秀品質。雖然課本只是簡簡單單的小故事，學生的仔細觀察卻可以發現許多故事細節，從而豐富課堂內容，以小見大地為學生挖掘課本更深的內涵。經過激烈討論，學生們可以將螞蟻收集食物帶入到現實生活中，并搶著討論他們所見到搬運場景。許多學生感悟到了螞蟻隊長超凡的領導能力和責任心以及對弱者的關懷。這樣的學習既鞏固了所學課文，又增強了學生們對道德的理解。閱讀《魯濱遜漂流記》后，經過自由討論，有的說魯濱遜在生活的磨難中從沒有放棄生活的信念，有的佩服他驚人的生存能力，有的說以后要學習他辛勤勞動。在激烈討論中，單方向的思考聽取了多方向的思考，每個學生在交流中認識到了多方面的優秀品質。

例如，滲透入寫字寫作中。小學是為寫一筆好字打下基礎的關鍵時期，因此許多學校開設了寫作課。而漢字中包含了許多深層次的文化，教師可以利用學生學習書法的時機來為學生延展漢字中的道德文化。“仁”“義”“信”等等字都是進行德育教育的好范例。寫作更是語文教學中的重點教學項目，語文課本的每一單元都會有一節寫作。在“我的心愛之物”中，學生們一般會寫自己喜愛的玩具、自己珍惜的寵物、有紀念意義的物品、最愛的家人與朋友。在學生們寫作完成后，教師可以鼓勵學生談談為什么這是他們心愛之物。幫助學生們分析心愛之物所具有的品質，從而引導學生們建立令別人喜愛所需擁有的道德品質標準，使人努力成為具有這些道德標準的人漸入學生心底。接著，教師可以引導學生思考“我心愛之物”可不可以是某種高的道德，這樣不僅為學生開闊了寫作思路，而且將美好品德是人最珍貴之物的意識傳授給學生。

語文課本上選取的都是積極的例子，將此項教育滲透入課本閱讀中，不僅完成了普通的教學任務，深化了學生對課本的理解，也為培養更高道德標準的學生埋下了種子。寫字寫作課上，教師又能利用文字中包含的道德美，引導學生良好道德觀念。

二、滲透入語文教學的課下互動中

教師要轉化教學觀念，在語文教學的課下互動中讓學生通過親身實踐，在實踐中感知高道德的標準，這樣就能有效埋下在以后人生過程中追求高道德的種子。

例如，教師要在語言上尊重學生。教師不要把否認性的語言掛在嘴邊，如“不對”、“不許”、“不要”。要學會使用平等的語言，努力將含有尊重含義的字詞融入到日常語言使用中，如“請”，當然也可以在句末加一些有親昵含義的字詞，如“呢”、“好嗎”。當教師給予學生以充分尊重的時候，學生才能在教師面前真正保持自我，從而更好的學習尊重別人、接收教師給予的道德教育。

實踐證明，上述提到的方法對拉近師生與學生關系、提高學生道德修養有很大幫助。用這樣的方法在課下互動中增加了學生與教師的親近感、信任感，又很好的引導他們對美好道德進行思考，不知不覺中學生更愛親近于高道德的人、更愛追求成為高道德的人。

三、滲透入語文教學的課后研究中

小學高年級的學生們心智與學習能力有所提高，教師布置一些課后研究是很好的教學方式。不過一般學校也會同步設置一些課后研究項目。教師可以利用這些機會進行此項教育滲透。

例如，教師可以布置給學生觀察動物或植物的任務。觀察任務期限截止時，組織學生進行討論，鼓勵他們講述自己經歷的小動物和植物的友愛故事。經過一番激烈的討論，學生們都沉浸在溫情的故事之中，這時，教師要再去總結一下應該如何對待這些大自然中美好的事物，這樣就達到了此項教育的目的。最后，教師可以鼓勵學生們把自己喜愛的小動物和植物粘貼到教室的墻壁上，等學生們以后在教室活動時也能再次想起教師對他們進行的教育。如果學校的經濟實力和設施允許的話，校園甚至可以開設一個養殖角，圈養一些比較溫順的動物。在實踐課上由教師帶領學生們為動物們喂食。同時，學校要可以將綠化開放，教給學生們如何種植一些簡單的花草。在課后研究結束以后，教師再利用語文學習的重要方式——寫作，讓學生們把研究結果記錄下來。

無論是喂養動物還是種植植物，這種滲透于課堂實踐的方式更能有效實現學生們對此項教育的培養。

四、結語

綜上所述，教師在小學高年級語文教學中努力進行此項教育滲透是明智的教學措施。同時，要按以上方法科學進行。教師可以定期記錄教育進程，嘗試多種方式，深入學生以了解學生想法，明確教育需求與切實擴展手段。堅持對此項教育的培養，定對小學高年級學生的教育有長遠好處。讓學生們于感性的語文中品味出道德的美，成為一個高道德的踐行者。

參考文獻

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