淺談初中物理課堂教學的有效性

白瑪瓊奶

摘要：初中物理課堂教學是啟蒙初中生學習物理知識的重要陣地，也是培養學生良好的物理學習習慣、奠定物理知識基礎的關鍵環節。這就要求我們初中物理老師要在物理教學中不斷提高教學的有效性。教學目標的設定，創設激發學生學習的教學情境，不斷地探索和改進物理實驗，充分發揮學生的主體地位……都是物理課堂教學中有效性提升的關鍵所在。

關鍵詞：設定目標;激發興趣;注重實驗;以學為主

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-257

有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本，學生理應成為課堂教學的主人。課堂教學中教師要加強學生的學習體驗，為后續學習積累新的經驗。學生的學習興趣，學生的主動參與程度決定了課堂教學的有效性的高低。因此，作為教師，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學的有效性談幾點粗淺的嘗試和體會。

1、設定符合實際的教學目標

在義務教育階段，學生的基礎知識水平和認知能力都存在較大的差異，農村學生更是如此。教師在確定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時都要從促進不同程度學生的發展出發，不能照搬書本，照搬教參。如例：設定《浮力》的教學目標時，考慮到此教學內容與學生生活實際聯系很大，也為了讓學生更好的體會“物理來源于生活，服務于生活”的理念。我的教學是把重點放在探究實驗上，讓學生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕，而且通過師生合作解決了學生能力差異的問題，所以能完整地按照“創設情景一提出猜想—設計實驗方案—進行實驗—分析論證—交流評估”的過程進行實驗探究，通過這樣的實驗探究，學生體驗了自己探究獲得知識的成功喜悅。我多年的教學實踐至少證明一點——課堂教學設定合適的教學目標往往能事半功倍。

2、創設激發興趣的教學情境

“興趣是最好的老師”，物理學習更是這樣。為了激發學生的學習興趣，在導入新課時，我們可以精心準備一些有趣的小故事、小實驗來導入新課。這樣就能集中學生的注意力，激發起學生的求知欲。如：用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播，看自己在鏡中的像變化引入“平面成像”。在導入“汽化”的內容時，我們可用手指沾水在黑板上寫字，引導學生觀察字跡的變化過程;在引入“大氣壓強”的內容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時有一部分水被排擠出去。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。還可以通過網絡，視頻（如：“加油向未來”之類的）來引入課題。以這樣的方式導入新課，能激起學生強烈的好奇心，能使學生產生強烈的求知欲。

3、不斷地探索和改進物理實驗

實驗教學是初中物理課堂教學的重中之重。很多知識點，學生只有在實驗探究的基礎上，展現物理現象，找出物理規律，從而達到培養能力的目的。但是由于“應試教育”的影響，不少物理老師為了單純的高分，用多媒體取代學生實驗，通過教師“講”實驗，學生“聽”實驗，“背”規律……雖然在“講”、“聽”、“背”中學生也可以獲得知識，但學生無法體會知識的探究過程，讓學生在如此情況下愛上物理，主動去學習物理是很難實現的。

物理是一門與生活實際緊密聯系的學科，體現在社會生活的各個方面，如：走路、騎車、照鏡子……，這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品（如：用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強與深度的關系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化” ……），甚至學生自己的身體（如：用嘴對手背“吹氣”探究“蒸發吸熱”、用嘴對手背“哈氣”探究“液化放熱”;用兩手掌摩擦感覺發熱探究“做功可以改變物體的內能”;用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力大小的關系”……）來進行實驗，比運用實驗室中器材做實驗更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而更容易激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的物理知識。調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供了物質保障。

4、充分發揮學生的主體地位

學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。教師擔心“漏講”或“少講”而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現以學生為主體的教育思想，就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成。

5、課堂內即時反饋

練習與反饋是課堂教學的重要環節，是提高課堂教學質量的重要保證。課堂練習與反饋作為一個教學環節，一般安排在課堂教學結束前;作為一種教學活動和要素，可以穿插在課堂教學的全過程。通過課堂練習的即時反饋，學生沒有掌握的內容當堂可以認識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在某些問題或學習有困難的學生及時給予指導，對于過易或過難的題目適當地進行修正，根據收集到的結果調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統，成為一個流程通暢的“回路”。

6、教會學生合理的學習方法

教給學生科學的學習方法十分重要。學習方法直接影響著學習效率。每門學科都有本學科特點的學習方法。要想使學生學好物理，教師要盡快教會學生掌握物理學科的特點。物理學中概念的形成和規律的掌握，要通過觀察現象和實驗，從抽象中出概念，從歸納中出規律，從應用中出規律……因此我們要讓學生掌握學習物理的科學方法。引導學生有目的地觀察教師在教學過程中設置的演示實驗、分組實驗、多媒體等直觀手段要達到的目的，讓學生通過實驗探究，通過較精細、敏銳的感知觀察力來達到對知識的理解和感悟。

另外教會學生如何課前預習，如何聽課，如何整理筆記，如何進行階段性總結和反思……也是十分重要的。

總之，不管是什么教學，我們的基本出發點是一樣的，就是讓學生獲得知識，讓學生得到發展，而課堂教學的有效性是達到這一目標的關鍵。要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]《影響教師一生的100個好習慣》主編 宋運來

[2]《做最好的老師》主編 李鎮西