小學數學問題解決能力培養的研究

吳娉

摘要：美國數學家波利亞曾說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生解決問題的能力。”但是小學數學老師大多沒有認識到小學生問題解決能力培養的重要性，并沒有針對性的措施來進行對小學生數學問題解決能力的培養。問題解決能力的培養與分數的提高并不是相對立的，通過科學有效的落實，對于提高數學成績和學習能力是事半功倍、效果驚人的。因此，研究小學數學問題解決能力的培養具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;培養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-227

引言

小學數學作為教育中基礎科目之一，教學效果的好壞關系到今后學習的深入和學生思維能力的培養。問題解決教學作為學習的一部分，教師應該讓學生認識到數學知識可以用來解決日常生活中的許多問題。在實踐中，要注重培養學生的探究能力、理解能力和解決問題的方法，不斷促進學生學習水平的提高。

一、課前導入，循循善誘

課前的導入過程，是一整節課能夠如愿高效進行的基礎，一定要詳細規劃。首先，愛玩是小學生的天性，好奇也是，對未知事物的好奇會激發求知欲，更加激發其主動學習。因此課前的導入可以以一個問題開始，激發學生的求知欲，進而引導其參與到課程中，想辦法去解決問題。有對解決問題的渴望，才有對解決能力的提升。其次，問題的設置一定要是學生感興趣的、貼合學生實際的。比如小學數學六年級學到分數的乘法，在課前導入過程時，老師可以說：“老師有一個蛋糕，分成了二十份想分給全班同學，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同學的全都搶過來吃了，那么他吃了蛋糕的幾分之幾呢？”問題設置既生動有趣，同時切合學生實際生活，激發其展開探討，并且帶著問題聽課會更加集中注意力，提高聽課效率。

二、激發學生濃厚的學習興趣

基于數學學科的魅力，想辦法讓學生有學習的興趣，讓學生的學習過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學實踐中，營造良好氛圍，創設與學習內容相應的情景，盡最大的努力發揮學生對學習數學的主動積極性，使學生的思維活躍起來。例如：在教學“圓的認識”的新課引入，我首先將有關生活中的圓的主題圖展示給學生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學生發現這就是我們日常生活中經常見到的圓。這樣通過學生熟悉的實例作為素材，會大程度地提升待進生的學習時的自信心，引發學生探究的欲望。

三、注重生活化教學

增加課堂趣味性在新課標背景下，教師應該充分了解當前的教育發展趨勢，注重增加課堂的趣味性。數學課程與我們的生活有著密切的關系，所以在教學過程中教師可以將數學知識與生活中的一些實際情況聯系起來。讓學生逐漸認識到學習數學可以解決生活中的一些問題，使其感受到數學課堂中的趣味性。通過生活與數學的融合，還能夠充分鍛煉學生的觀察能力，他會在生活中發現數學問題，并利用數學知識去解決問題，從而提高學生的數學水平，提高教學效率。以“小數的加法和減法”為例，教師在對此部分的內容進行教學時，首先要讓學生了解到我們生活中常見的小數有哪些。教師可以搜集一些常見的物品，問學生這些物品的價格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當學生回答出這些價格后，教師設計對應的情境，讓學生來購買其中的商品。一位同學帶了5元，買了一塊橡皮和一個筆記本，應該找零多少錢？讓學生自己進行計算，他們很快會得出5-3.5=？的算式，之后教師便可以結合本課知識開展教學。通過此種方式進行教學，能夠吸引學生的注意力，使學生愿意參與其中。

四、反思評價，提高學習能力

教學的目的不只是在于解決一個或幾個問題，而是讓學生通過對問題解決過程的探索和體驗，學習一些共同的基本策略和方法，獲得情感體驗。掌握數學思想和方法是數學教學的一種策略，能夠適應不斷變化的問題，而組織學生反思和評價解決問題的過程和方法是關鍵。教師在教學中要求學生反思自己的問題解決方法是不是最簡單的方法。對問題解決結果進行有效的評價，有利于學生的發展，促進學生數學技能的真正提高。尊重每個學生解決問題的選擇，讓學生在遵循數學原理的基礎上發揮創造性思維，探索出最佳解決方案。在反思和評價的過程中，教師要認真引導學生評價方法的合理性、多樣性和優化性，引導學生反思這些解決問題的具體策略所采用的基本思路，然后加以提煉和總結，最后得到了一種更廣泛適用的通用數學思維方法。

結束語

要提高學生的數學能力，第一要提高問題解決能力，教師需要引導學生進行自主學習，使學生更有效地發現和理解問題，有效地解決問題。學生在解決問題時，可以進一步優化解決問題的方式，也可以進一步優化學生的學習知識，培養學生良好的學習習慣，這對學生今后的發展會產生巨大的影響。

參考文獻

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