農村小學低年級趣味識字教學方法

馮茂桔

摘要：在小學語文教材中，識字教學除了運用傳統的字理識字和隨文識字等方法，還借助了識字盤、漫畫、插圖等多樣的工具。教師借助多媒體技術和多樣的教學資源，使小學低年段的識字教學越來越呈現出多樣性、有效性、趣味性，激發學生學習熱情，使其在潛移默化中感悟漢字的特殊魅力。基于此，對農村小學低年級趣味識字教學方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味識字教學;應用分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-198

引言

隨著科學社會的蓬勃發展，人們對教育的重視程度越來越強，對校園教育也提出了更高的要求。人們現在關注的不只是學生的學習成績，而是各方面的全面發展，特別是新課程標準施行以來，素質教育的觀念深入人心。于是，教育就應當從小學開始抓起，只有小學就能夠打好基礎，未來才會有更好的發展，未來的道路也才會更加順暢。

一、趣味識字教學法應用意義分析

趣味識字教學法相對于其他教學方法，其優勢在于能夠調動學生的學習興趣。當學生對識字感興趣后，其學習的主動性會提高，學生能夠集中注意力認真識字，且也能夠感受到識字帶來的樂趣，從而由被動的學習狀態轉為主動學習。而在傳統教學模式下，學生的主觀能動性難以發揮出來。在此種情況下，學生注意力不集中，不能認真學習生字，影響到學生學習的質量。因此，在開展識字教學時，教師要重視運用趣味識字教學法這種新型的教學方式，進一步激發學生學習漢字的熱情和主動性，從而主動投入到學習中認真識字。學生在寬松的教學氛圍中，能快速認識、記憶更多的漢字，更好地學習漢字，學習能力不斷增強。

二、現階段小學語文教學中存在的主要問題

教學模式比較單一。語言科目是基礎科目，是學習其他科目內容的先決條件。目前，小學教育問題包括固定教育和不靈活的教育過程，但中國大部分地區的教育缺乏創新，使得漢字學習相對枯燥乏味，有些學生感受不到樂趣，這樣的方式也影響了教育的目的和常規功能。缺少對學生的教育意識。在課堂上，教師的教學方法對學生學習語言有直接的影響，同時也影響著學生的學習方式和學生的積極意識。面對目前學生的積極意識不強、探索欲望也不強的現實問題，必須要加強老師對學生的教育意識。

三、農村小學低年級趣味識字教學措施的實際應用

（一）以漫畫識字，激發識字激情

漫畫是目前學生喜聞樂見的一種美術樣式。在漫畫中融入了多樣的美術內涵，能激發學生感悟和思考。同時，漫畫的學習和觀察，也為各年段學生識字教學帶來了無窮的樂趣。選擇漫畫句子小學生在看漫畫的時候，往往只是關注一些圖片。在低年級幼兒的漫畫觀察中，教師可以選擇一個人物的語言，將其中的某個生字來進行放大，如在《龍珠》的漫畫中，放大一個句子“我要飛”，然后讓學生來詳細觀察“飛”這個字，從而更好讓學生來模仿漫畫中人物飛翔的動作，對“飛”的字形進行記憶，更加注意斜勾的寫法，來幫助學生巧妙記憶這個漢字。給漫畫配字有的漫畫沒有漢字，只是圖片，教師在讓學生進行觀察的時候，就要注意引導學生想象漫畫里的人物所說的話，在虛擬性的對話中體驗到一種漫畫閱讀的情趣。

（二）營造良好的教學氣氛和教學環境

營造良好的趣味識字教學環境和教學氣氛，有效調動學生的學習積極性是進行教學的關鍵因素，對于實現趣味識字教學法的教學目的非常重要。這就要求老師：充分尊重每一個學生的個性，對不同的學生實施不同的教學法方法和引導手段，因材施教;結合不同年齡階段的學生的心理特點和生活狀況設計教學環境，最大程度上發揮趣味識字教學法的作用;自身充分融入教學環境中，做到寓樂于教，發揮自身的能動性去引導學生進入狀態;課前進行精心的備課，優秀的教學離不開細致的備課，良好的備課能夠讓教學達到事倍功半的效果;另外，教師應當明確教學目標和教學目的，不能把識字當作唯一目的，使其成為“孤島”這會使得教學效果大打折扣。

（三）結合生活實踐，進行識字教學

在現實生活中，到處都有學習語言的方法。如果低年級的小學生可以將現實生活中的各種事物與識字技能聯系起來，他們可以自然地整合他們的知識內容，并進一步提高識字技能。因此，教師對課外實踐進行識字教學也很重要的。教師善于教導學生將他們的學習與生活經歷聯系起來，并通過重復的接觸過程找到最好的記憶方式，通過這種形式的教育，學生可以避免考試上的很多錯誤，達到更有效的識字方法。由于漢字在生活中無處不在，觸及學生的口語生活經歷不僅可以完全調動學生對文字的興趣，而且可以讓他們在聽力的過程中學習更多的漢字。

結束語

綜上所述，將趣味識字教學法應用于小學語文教學中是非常有必要的，教師應積極發揮趣味性識字教學模式的優勢，進一步喚起學生的學習興趣。當學生對認識漢字產生興趣以后，也會主動投入到識字教學中，積極學習漢字，邊學習邊思考讀音，有效增強學生的思考能力和學習能力。

參考文獻

[1]徐園園.小學語文教學中趣味識字教學措施的應用研究[J].中華少年，2019（26）：58.

[2]程平年.趣味識字在小學語文教學中的應用分析[J].甘肅教育，2019（16）：147.

[3]何海華.淺析小學語文教學中趣味識字教學的應用[J].課程教育研究，2019（32）：157-158.