基于區域活動啟蒙幼兒數學核心素養的培養

代曉衛

摘要：在幼兒數學核心素養之中，實際包含的能力種類有很多，諸如分類、認知、探索等。因此，幼兒園教師在培養的過程中，理應對此有所關注，通過應用區域活動的方式，對幼兒展開引導，讓其逐步提高自身整體實力。本篇文章主要描述了區域活動中培養幼兒數學核心素養存在的問題，并對于具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：區域活動;啟蒙教育;幼兒數學;核心素養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-109

引言

對于區域活動而言，一直都是幼兒活動中非常重要的內容。通過對其合理利用，發揮應有的價值，能夠有效起到核心素養的培養效果，促使幼兒的整體水平有所提高。

一、區域活動中培養幼兒數學核心素養存在的問題

（一）缺乏目的性

在新形勢背景下，一些幼兒園教師對于自己角色的定位出現了偏差，為了全面迎合幼兒的想法，激發其積極性，使得很多活動變得過于花哨，失去了本質價值。甚至，有些教師選擇將游戲中具有培養價值的內容全部去除，僅僅讓幼兒自主嘗試，如此雖然能夠激發幼兒的興趣，但卻對其個人能力的提高沒有任何幫助。

（二）過于注重教育本身

一些幼兒教師在開展區域活動的時候，將自身注意力全部都放在了教育目標和培養目標方，為幼兒們設置了大量框架內容，并提出了諸多要求。如此就會讓幼兒們在參與的過程中，被多方面內容所束縛，在頻繁出錯之后，就會變得不知所措。長此以往，內心的積極性就會完全失去，整個活動也會變得流于形式，沒有任何特色和價值[1]。

（三）未能探究活動價值

部分幼兒教師在開展區域活動的過程中，未能做好研究工作，也沒有嘗試對新內容開發，如此就會造成活動本身失去了應有的價值和功能。雖然從表面上看，依然是活動，但很難體現出學習的效果，也無法展現出教學工作的獨特性。這樣一來，活動的價值便會喪失，幼兒們的能力提高也會受到影響。

二、在區域活動中培養幼兒數學核心素養的具體方法

（一）依靠材料投放提升幼兒的分類水平

教師在選擇材料的時候，理應將幼兒自身的特點考慮進來，并參照數學核心素養的要求。一般來說，所有材料都是幼兒非常喜歡的物品。諸如，若教師希望對幼兒的分類能力展開培養，單純依靠日常教學，整體難度非常大，效果也很難令人滿意。此時教師就可以基于材料原有的特征，對幼兒有效引導，以此幫助其提升分類水平。

例如，教師將多種形狀差異明顯的蔬菜放在幼兒區域活動里面，啟發其在學會使用顏色分類的基礎上，參照水果原有的大小，逐步完成直接分類。通過這一模式，幼兒們的腦海中就會對“大小”、“長短”以及“多少”有了一定的概念，懂得如何對物品按照某些類型有效區分。如此一來，其不但能夠完成知識學習，而且對事物的基本特點也有了一定了解，增長了自己學識，為自身未來的發展奠定了良好基礎。

（二）依靠環境設置提高幼兒的觀察能力

幼兒通常會對一些色彩飽和度較高的事物有著更為濃厚的興趣。因此，教師就可以對其這一特點予以充分利用，為其改造教學環境，發揮其應有的作用，以此引導幼兒更好地參與進來，完成學習任務，提升自身整體水平[2]。

例如，教師可以根據近期的節日和季節，對活動區域的主題進行調整并以此為基礎，引導幼兒深入思考，回顧早期主題墻的內容，對比實際出現的變化。具體包括圖案、形狀、數量以及位置。通過仔細觀察，幼兒的空間感便會得到增強，對于時間的認知度也會有所提升。不僅如此，對于數量和方位方面的認知同樣會得到加深，自身觀察水平也會隨之增強，為其未來的學習活動開展奠定了良好基礎。

（三）依靠難題設置提高幼兒的探索能力

無論任何知識，為了能夠掌握，自然要和人的勤奮有所關聯。只有人自己在通過親身體會之后，才能有效把握各個事物之間的具體關系，明白每一個事物是基于怎樣的條件和因素，從而出現了變化。對于幼兒來說亦是如此，自身學習活動也都是以問題作為核心，當自己對某一事物產生了疑問之后，才會主動探究。在這一過程中，逐步完成知識的了解和掌握。正是這一因素，教師就需要對幼兒的探索能力予以培養。

例如，在區域建構游戲之中，教師需要鼓勵幼兒轉變自身思維，不再使用傳統的思維進行建構，而是能從不同的角度入手，對自己的作品重新建構。為此，教師可以提問：“如果將堡壘搭成三角形的形狀，是不是會更不容易倒呢？”“如果房子是頭重腳輕的狀態，到底能不能立住呢？”“為什么不試試用球形物體當作根基呢？”依靠這一形式，促使幼兒們積極思考，把握自己的操作和行為是否有缺陷，并嘗試應用其他的方式。通過實踐之后，幼兒們就能明白這一想法是否可行。如此一來，幼兒們的探究能力就會得到提升，核心素養也會得到鍛煉，為微辣的學習帶來了幫助[3]。

三、結束語

綜上所述，在幼兒教育工作中，區域活動一直都是非常重要的內容，對幼兒自身的成長和發展有著非常大的影響。為此，教師理應提高重視度，通過應用針對性措施，調整教學方式，引導幼兒投入進來，讓其在完成知識學習的同時，還能提升自身核心素養，進而為其未來的學習活動的正常開展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉逸菲.基于區域活動啟蒙幼兒數學核心素養的培養[J].科學大眾（科學教育），2019，000（003）：89.

[2]武晶.在區域活動中促進幼兒合作能力的培養[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.2017（11）：25-26.

[3]李曉紅;在區域活動中促進幼兒合作能力的培養[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會，2018（12）35-36.