初中物理教學情境創設對策研究

梁劍鋒

摘要：對于初中物理的教學，在創新教學模式的過程中，情境教學法在物理中的應用受到了教師的重視，物理概念抽象概念通過情境教學讓學生得到了直觀的認知理解學習，對傳統的教學模式進行變革，通過創新教學的方法，促進學生的全面發展進步，加強在情境教學中的知識學習和認知理解，提升課堂教學的成效的和質量。

關鍵詞：初中物理;情境教學;問題及對策

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-075

一、增強教師對情境創設教學法的理解

在初中物理教學中，有許多優秀教師對情境創設教學法掌控不足。教師可通過觀看成功運用情境創設教學案例，學習合理利用情境創設教學法，增加有效的學習經驗，提升自身專業教學水平。教師還要經過不斷地累積實踐教學經驗，注重在課堂上與學生積極地溝通交流，在教學內容上做到生動有趣，將物理知識完全融入到情境當中，增加學生學習的興趣，創新學生的思維能力，提升學生初中物理知識水平。教師還應在課后加強對情境創設法的工作訓練，仔細研究教學中所在的問題，努力改正，盡量避免在下一次教學中出現不合理的問題，提升自身在教學中運用情境創設教學法的專業水平，同時加強學生的物理基礎知識，提高學生學習成績。

二、營造良好的課堂情境，吸引學生的學習興趣

提高物理教學的有效性，必須開展好課堂導入環節。作為一位優秀的物理教師，必須十分注重課堂導入，優化課堂設計。學生接觸物理知識的第一印象即教師的課堂導入，教師能否創設良好的課堂環境，決定著課堂教學能否取得較好的成效。一般而言，在上課鈴剛響之后，學生還處于課間的嬉戲氛圍中，身心難以很快回到課本上。所以，教師一定要注重方式的轉變，營造良好的課堂氛圍，讓學生迅速安靜下來，使學生全身心的投入到課堂學習中。物理教學有著自身的顯著特征，所以物理教師要樹立科學的教育理念，實現教學方法及手段的多樣性，在課程導入階段即充分抓住學生的興趣點，使其盡快融入課程學習環節中。比如，教師在講解聲音這一章節時，可以播放舞曲，吸引學生的目光，之后再為學生講解所要學習的知識點，由此，學生們的注意力將會完全集中在課堂上，而且他們的積極性和求知欲也會充分展現出來，進一步提高課堂教學效率。除此之外，教師還要創新自己的教學方式，盡量使課程導入具有趣味性、針對性、啟迪性、合理性，不斷激發學生的求知欲。

三、情境生活化

初中物理的許多定義是過于凝練嚴謹以至于脫離生活，學生是比較難理解這些理論的。因此，創建一個貼近學生日常實際生活的情境非常重要，它能幫助學生通過相同或者類似的道理，加快學生的理解速度，喚起學生對生活中曾經忽視的現象的好奇心，抓住學生的學習興趣，進而改變物理課堂呆板的氣氛，幫助學生學好初中物理。

例如，在《物態變化》這一章節中，升華的定義是物質由固態跳過液態轉變為氣態的過程，這樣的記憶是十分枯燥難懂的。但如果創設一個生活化的情境就能很好的幫助學生理解。比如，北方冬天在外面晾衣服，衣服會變硬，但過了一夜之后拿回來，衣服是干的，這是由于里面的水分發生了升華。再比如汽化這個概念，是物質由液態轉化為氣態，燒水產生的水蒸氣，就是發生了汽化現象。這樣的舉例，既解答了學生對于生活中事物的迷惑，又為書上的定義做了一個十分貼近生活的例子。所以今后當學生再看到水蒸氣就能聯想到汽化現象，看到升華這個概念的時候，就會想起“冬天晾衣服硬梆梆”這個生活化的事例。這就是通過創設一個非常生活化的情境，將抽象的書本知識與常見的生活現象進行綁定，可以做到加深學生的記憶，幫助學生降低理解知識難度的目的。

四、實現課堂情境的再現，優化學生的知識構成

課前導入對于課堂教學效果起著重要作用，課堂結語則更顯重要，它是順利完成課堂教學的關鍵。課程結語能對整堂課進行總結和升華，好的課堂結語，能使學生回味無窮，深感物理教學的魅力。教師在實驗課或者課時結束以后，可以對教學重難點加以精準的概括，強化學生的印象，使知識得到鞏固;同時，教師要積極引導學生進行知識的擴展和延伸，為第二堂課的學習打下基礎。為此，教師可以從以下幾方面著手：（1）從學生的認知需求出發，積極營造好的學習氛圍，可以定期進行成果展示或者辦黑板報等;（2）鼓勵學生充分利用多媒體信息技術，提高其整理及搜集物理知識的能力;（3）積極開展課外實踐活動，組織小實驗、小發明、小創作，提升學生的動手能力。由此可見，好的課堂結語能起著余音繞梁的作用，令學生回味無窮。所以，教師要對課堂情境進行再現，實現課堂教學的延伸和遷移。

結束語

綜上所述，情境教學在初中物理課中的應用能夠有效地調動學生參與物理學習的積極性，對于提升初中物理課堂綜合效益具有十分重要的意義。初中物理教學的實踐經驗證明，教師在教學中創造合理的教學情境，可以培養初中生對物理的學習興趣。在教學的具體操作中，情境的設置一定要把要求學生學習的課題技巧性地融入形形色色，適合初中生實際知識面的不同事物之中。這樣就能讓學生對知識的掌握由表象深入本質，由簡單到復雜，進而達到掌握規律，學到方法，提高物理教學效果的目標。

參考文獻

[1]郭樹軍.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].考試與評價，2020（08）：122.

[2]安寧.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].科普童話，2019（31）：52.