在高中數學教學中運用微課的策略研究

薛潤斌

摘要：隨著時代的不斷進步，一些信息化的技術手段也在逐漸進入我們的生活和學習中。微信、短視頻、短篇文案等逐漸占據著我們日常的生活，教育行業也在進行著不斷的革新。高中的數學知識對于初中的數學而言，更具有難度和深度。高中數學涉及到的知識面更為廣泛。如何使學生可以更好地適應高中數學的學習從而達到更好的教育目的，巧妙利用現代化的手法，將會在一定程度上解決這個難題。

關鍵詞：高中數學教學;微課;運用策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-059

引言

微課是以教學目的和任務為主體，將教學內容以短視頻的形式呈現在學生面前，使書本內容變得更加生動。高中數學相比較于初中數學來講，問題將會更加復雜和抽象，內容也會晦澀難懂，枯燥無味。巧妙地將高中數學知識與微課結合，可以幫助學生更加直觀地了解知識體系，以提高教學質量。巧妙地利用微課進行課堂教學，可以提高學生的思維邏輯能力。

一、什么是微課及使用微課的好處

1、什么是微課

微課是通過視頻，將一些課本知識以微視頻的形式，通過教室中的錄像機或投影儀等的方式，將其播放出來。由于是短視頻，所講的知識內容大多都是以老師在本節課講解的重點知識和重點要掌握的內容[2]。

2、使用微課的好處

（1）可以重復觀看，以便鞏固學習

傳統的課堂教學中，老師會鼓勵學生做筆記，將課堂的重點和難點記錄下來。但不排除一些老師講課速度過快，學生來不及做筆記的情形，由于沒有別的辦法解決，學生也只好不了了之。但微課的使用，老師以本節課中的重難點為素材，對本節課進行講解，錄制成視頻的方式，播放給同學看。上課過程中如果有同學沒時間做筆記，可以找老師下載視頻。這樣一來，學生可以通過自己的設備，將不會的知識點進行反復地觀看，做筆記劃重點，鞏固學習。

（2）簡潔教學，突出重難點

傳統的教學中，每一堂課的時間大概是40分鐘左右，老師在這40分鐘內，將會進行灌輸式的教學。但學生的專注力往往只有十幾二十分鐘，這就形成了一種極為尷尬的處境。老師傾囊相授，而學生卻心不在焉。微課的視頻制作中，往往只有十分鐘左右，對于本節課的重點和難點進行單一式的講解，對課堂中的難點問題和重點掌握的問題進行側重，簡潔式的教學方式，抓住學生的專注力，突出重難點的學習，幫助學生查漏補缺。

（3）激發學生學習數學的興趣

數學的學習過程是枯燥的，一些概念知識十分抽象。因此，在數學的學習過程中，極易產生一種厭煩、抵觸的心理。微課，利用一些有趣的圖片、流行的音樂和相關視頻等，將學習內容以一種輕松化的方式進行講解，多元化地將內容展示，調動學生對于數學學習的興趣。雖說一些較難的知識點會讓人產生一種迷茫不想去碰觸的心理，但有趣的視頻再加上老師的講解，知識點就被輕松解決掉。如此一來，學生的熱情水漲船高[1]。

二、微課在高中數學課堂教學過程中的運用

1、可以進行輔助教學

高中數學和初中數學相比，需要學生擁有較強的思維邏輯能力以及構建問題的能力。很多的學生在進行轉化的過程中會遇到很多的問題，但是微課的運用就可以解決這一點。例如在學習北師大版數學必修一上冊第一章“集合”時，很多的學生對于交集、并集以及合集之間的關系并不是理解地很清晰，微課就可以將這三者之間的關系進行一個很好的展現。三個圓圈可以表示這幾個部分之間的關系，中間的公共部分可以表示交集。同理，對學生講合集等等。這可以在很大程度上提高教學的質量，將學生的思維變得靈活，學以致用。

2、幫助學生拓展思維和眼界

每個學生對于知識的接受能力千差萬別。一些學生的思維能力如果沒有得到很好的鍛煉，他對于數學并不是很感興趣的話，課本中重難點的掌握對于他們來講已經是件了不起的事情了。而且有些學生，他們的邏輯思維和探索能力水平很高，一些課本上的知識遠不能滿足他們的學習欲望。所以，微課的應用，在解決了一些基本問題之后，可以適當添加一些課外的知識。微課的運用，可以滿足不同人群對于知識的欲望，這樣一來，可以全面促進學生的進步和發展。

3、提高教學質量和教師的綜合素養水平

微課的應用，需要對計算機技術有一定的了解，并對信息化的技術有一定的掌握。這就使教師在達到自己專業水平的同時也要學習接受一些新的技術。微課的課堂運用，可以將學生不理解的概念性問題進行一個轉化，通過動態的視頻將這些理論性內容講述給學生，可以在很大程度上提高學生的理解能力以及抓重點的能力，促進學生的綜合素養[3]。

結語

微課在高中數學課堂的應用，是一種全新的教學方式，為抽象難懂的數學教學提供了一種教學途徑，同時也使傳統嚴肅的課堂變得充滿了積極和活力，使教學的效率 得到了極大的提升，但微課的制作和素材的挑選，對于老師來講，是一個極大的挑戰。科學地運用微課教學，是其能否在高中數學教學發揮作用的決定性因素。

參考文獻

[1]張薇. 數學公式微課優化設計的策略及應用研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]馮耀慶. 中學數學微課教學設計與錄制策略的研究[D].廣西師范大學，2018.

[3]魏麗. 數字光學點陣互動課堂系統在高中課堂教學中的應用策略研究[D].山東師范大學，2017.