淺析思維導圖在小學語文教學中的應用

袁娜

摘要：在當今社會的不斷發展中，我們對教育事業的關注度也越來越高，小學語文作為一門最基礎的語言學習對小學生的今后發展產生了深遠的影響，所以相關的教育工作者應該充分的重視小學語文教學工作。在教育事業的不斷發展中，傳統的語文教學模式已經不能夠完全適應當前的發展方向，所以我們應該積極的使用新型教學模式，使用更加先進的教學手段，更好的提高小學語文教學效果。其中思維導圖的應用能夠有效的提升小學語文教學效果，本文主要就是對思維導圖在小學語文教學中的應用進行分析，希望能夠促進思維導圖在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;小學語文教學;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-051

引言

思維導圖在語文教學中的應用對于我國的教學發展來說是一個比較新型的教學模式，能夠讓學生從讀書模式轉換成讀圖模式，在相關的課表文件中也指出了在進行語文教育的時候應該將學生作為發展的主體，注重學生的主導地位，在教學的時候應該充分的了解學生本身的發展特點和狀態，為學生的制定出適合自身發展的學習計劃，讓學生能夠在學習的時候充分的展示自己的好奇心和求知欲，激發學生主動學習的興趣。要想實現以上的教學目標就應該積極的利用先進教學手段，教師們也應該對學生進行正確的引導，培養學生的發散思維。

1、思維導圖在小學語文中的應用意義

在二十世紀六十年代的時候，英國教育學家托尼.巴贊在二十世紀六十年代提出了思維導圖的概念，也叫做心智圖，心智圖的應用能夠很好的促進學生發散思維的發展。人的大腦具有很很大的儲存記憶能力，所以每一次儲存信息的時候就形成了一個思想中心點，之后通過與其它相關知識形成聯系最終實現一個網狀結構，在這個過程中的每一個發散節點都能夠成為一個新的中心點，再一次形成一個新的網狀結構。大腦在管理的時候能夠根據知識的類別對這些就進行分層化的系統管理。托尼.巴贊主要就是發現人們在生活中做筆記的時候往往會使用很多的符號和標點，基本上是不存在什么完整的文字句子，所以得出一個結論就是完整的句子和段落不能夠讓人們大腦快速處理信息，而使用思維卻能夠讓人們的大腦快速地運轉思考。

1.1讓學生擁有清晰的思維脈絡

小學生由于年齡和知識層面的限制導致他們對于大部分知識的了解都是在表面層面上，所以對于一些比較復雜含有哲理的東西很難理解。這時候利用思維導圖就能夠為他們將這些復雜的抽象知識可視化，通過多種結構方式將復雜的知識體系展示出來。在語文學習中利用思維導圖能夠讓學生更好地理解專業概念知識，因為小學生的理解能力并不是很強，在學習的過程中經常會出現不能夠理解并產生挫敗感的現象，這時候利用思維導圖就能夠大大的減輕學習難度，提高學生的學習積極性。

1.2簡化學生的理解和記憶

思維導圖在上文中我們也說了主要是將知識點進行分散，只需要對關鍵詞進行記憶，而在語文學習中的關鍵詞基本上都是文章的重點內容，并且概括性較強，這時候就需要借助思維導圖的幫助，為學生更加突出中心詞，加強學生的記憶。

除此之外，思維導圖一般呈現的方式是多種多樣的，學生用多媒體中思維導圖的豐富色彩、圖片和音頻等技術能夠更好的提高課堂積極性，加強學生的注意力，最終提高教學成果。

2、相關應用

2.1在閱讀教學中的應用

語文科目在進行教學的時候比較重視對于課本的研讀，讓學生對文站的內容實現深度的了解，但是如果出現一些篇幅較長并且結構比較復雜的文章時，就可以利用思維導圖來解決，具體實施措施就是讓學生在閱讀的過程中畫出思維導圖，這樣在文章讀完之后就能夠比較清楚的了解文章關鍵了。

2.2簡化學習內容，注重細節

小學語文課本傷的文章數量還是比較多的，并且在很多文章之間都存在相關的聯系，這時候利用思維導圖就能夠讓學生有邏輯思維的去理解這些關系，還能夠在這個過程中實現構建主義教學理念，利用思維導圖對學習重點進行突出，對繁瑣的環節進行簡化了解。

2.3引導學生體會中心思想

學生在進行語文閱讀的時候應該充分的了解文章的表達順序和作者想要表達的情感，就像說理文在教學過程中核心內容不僅是要關注文章說了什么理，還要重視作者的說理方式，也就是了解作者是怎樣論證自己的觀點的。通過這個過程的學習能夠讓學生找到事物和觀點之間的聯系并且學會用自己的語言去表達出現，真正的了解文章的內容。但是小學生接觸的說理文并不多，所以說老師應該及時的利用思維導圖來簡化難度，讓學生借助思維導圖更加深刻的了解作者的邏輯方式，體會文章的中心思想，實現深度學習。

結語

綜上所述，我們已經清楚的了解了什么是思維導圖，以及思維導圖在小學語文應用中的意義，也知道了在今后的語文教學中應該如何進行思維導圖的應用，所以在今后的小學語文教學中就應該積極的應用思維導圖，讓學生學會獨立的解決問題，加強學生的學習積極性和解決問題的邏輯能力。

參考文獻

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