生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用探究

紀(jì)俠

摘要：科學(xué)是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的重要源泉，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越重視起小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)是小學(xué)課程中重要的組成部分，，在以往的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師只是單純的向?qū)W生講述課堂知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)課堂十分枯燥，無(wú)聊，科學(xué)來(lái)源于生活，如何將生活化教學(xué)更好的融入到小學(xué)科學(xué)課堂中，讓學(xué)生更好的喜歡上科學(xué)課堂，是當(dāng)下教師需要解決的首要問(wèn)題，本文就從生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用為切入點(diǎn)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-047

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的必要性

1.生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是需要學(xué)生從小開(kāi)始培養(yǎng)的，教師在科學(xué)課堂上采用生活化的教學(xué)方式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生合作精神，生活化教學(xué)不僅只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生之間的合作關(guān)系，在課堂上教師可以通過(guò)布置作業(yè)，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組之間的合作共同完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可在一旁耐心的引導(dǎo)，通過(guò)生活化的模擬，幫助學(xué)生建立克服困難的信心，師生之間之間通力合作，問(wèn)題很快就能解決，既能增加師生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

小學(xué)時(shí)期的科學(xué)內(nèi)容相當(dāng)貼近生活，意在讓學(xué)生了解自己身邊的科學(xué)原理。因此，教師向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解科學(xué)課程。這個(gè)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)科學(xué)思維的最佳時(shí)期，學(xué)生的思維都處在發(fā)展階段，教師在科學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，有利于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方式和科學(xué)觀念。

二、小學(xué)科學(xué)生活話教學(xué)策略研究

1.創(chuàng)造合理教學(xué)情景，拓展課堂生活視角

科學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，雖然很多科學(xué)知識(shí)都來(lái)源與生活，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的構(gòu)成往往不太了解，為了能夠使學(xué)生更淺顯易懂的明白科學(xué)原理，教師在課堂上對(duì)學(xué)生講述知識(shí)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：講解《果實(shí)里的新生命》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，教師在課程開(kāi)始之時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情景，可以利用多媒體設(shè)備選擇幾張絲瓜的圖片，并向?qū)W生提出問(wèn)題“大家知道這些絲瓜是他們的花朵長(zhǎng)成的嗎”在向?qū)W生展示絲瓜從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，期間在教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意絲瓜開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，給學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生拓展生活知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，感受日常科學(xué)妙用

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步的增加學(xué)生的求知欲。因此，教師在課堂上要將相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生真正的喜歡上科學(xué)。例如：教學(xué)“酸奶的秘密”時(shí)，教師在講述完相關(guān)知識(shí)后，可把班級(jí)人員分成若干小組，借用相關(guān)道具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶，小組之間相互配合，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，遇到困難師生之間一起探討，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的作用。

3.布置相關(guān)課后作業(yè)，課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)

要想讓學(xué)生真正的掌握科學(xué)知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，僅僅靠教師在課堂上講述的知識(shí)是不夠的，教師要在課下布置好相關(guān)作業(yè)，要讓學(xué)生形成課上學(xué)習(xí)課下實(shí)踐的習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在日常生活中形成主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，搜尋相關(guān)資料的能力，形成學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，這樣才能更好的幫助學(xué)生鞏固科學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)“能量及其形式”時(shí)，教師在課堂上運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片并詢(xún)問(wèn)學(xué)生“大家知道圖片上的自行車(chē)，太陽(yáng)能騎車(chē)和風(fēng)車(chē)都是靠什么讓些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，有的回答“自行車(chē)是靠人的雙腳運(yùn)動(dòng)起來(lái)的”還有的學(xué)生回答“風(fēng)車(chē)上的葉片是靠風(fēng)的能量轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的”等學(xué)生討論完畢后，這時(shí)教師在引出課程的主題，在課程結(jié)束時(shí)，教師可向?qū)W生布置相關(guān)課后作業(yè)讓學(xué)生制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的小木車(chē)，然后將學(xué)生制作的小木車(chē)帶入到課堂之中，和學(xué)生一起討論，并讓每個(gè)人分享自己的制作過(guò)程。在學(xué)生完成制作的過(guò)程中，即加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，無(wú)形鞏固了課堂知識(shí)，還能在之后分享的過(guò)程中，鍛煉自己的表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還能有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，更好的解決生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)

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