談小學語文看圖寫話訓練

王麗喚

摘? 要：小學階段是學生學習能力培養的關鍵時期，在這個時期教師的引導非常的重要，因此教師應當不斷創新自己的教學方式，讓學生而可以通過語文課堂的學習獲得各項能力的提升，為之后的語文學習打下堅實的基礎。小學低年級的語文學習主要就是作文起步聯系，教師可以通過看圖寫話教學訓練來幫助培養學生的語文素養和綜合能力。語文學習素養的提升是一個長期積累的過程，看圖寫話的能力也需要經歷一定的過程才能夠得到提高，這就對小學語文教師提出了更高的要求，教師應當給學生創設各種學習的途徑，對學生進行有效地指導，幫助學生提高自身語文學習的能力。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;訓練

引言：在低年級的語文訓練中，看圖寫話是非常重要的教學內容，也是教學的重點內容。對于小學階段的孩子來說，他們的年齡還都比較小，認知能力、思維能力、想象能力都還沒有發展成熟，通過看圖寫話進行語文學習的過渡有著非常重要的意義。新課標指出，教師在進行看圖寫話教學的時候要讓學生真正對寫話產生興趣，通過看圖寫話過程來表達自己的真實情感，從而幫助學生正確的感知周圍的事物，形成正確的人生觀和價值觀，并且將這種思想應用到現實生活中去。

一、小學語文看圖寫話訓練的具體策略

（一）引導學生多觀察，多發現身邊有趣的現象

在日常的看圖寫話教學過程中，教師應當在正確把握課本教材的基礎上結合學生的實際生活經驗來進行教學，充分調動起學生的學習積極性，讓學生參與到課堂教學中來。具體地可以首先要求學生仔細觀察圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，然后讓學生在小組內進行討論，暢所欲言，通過和小伙伴的交流獲得語言表達能力的提升。不過也要注意，在看圖寫話交流的過程中教師的引導非常的重要，如果老師沒有在平時的學習和生活中對學生進行引導，學生在觀察圖畫的時候就不知道應當首先從那些方面著手，也自然就不知道寫作時應當按照什么順序來進行寫作，這樣寫出來的作文就缺乏系統性，深度和廣度也比較的匱乏。因此教師在教學的過程中應當從學生的實際情況出發，引導學生注意觀察生活實際，只有有了生活經驗的積累在寫作的時候才有可能厚積薄發寫出有底蘊的文章。比如教師可以在平時授課的過程中引導學生觀察學校周圍的環境，像建筑物、環境衛生、草木、桌椅的擺放、同學的表現等等，通過觀察生活來近距離的感受生活，從這些生活的實例中學生可以更好的得到啟示，這就是觀察，久而久之，學生就會養成觀察生活的習慣，這樣一來在進行看圖寫話練習的時候學生才能夠有話可說，從而幫助提高學生語言表達的能力。

（二）引導學生充分發揮想象力

很多學生在仔細觀察圖片之后寫出來的文章還是很平淡無奇，導致這種情況出現的原因就是學生在寫作的時候沒有充分發揮自己的想象力，只是將圖片所展現的表層意義表達出來。針對這一情況教師在看圖寫話教學的時候應當有意識地引導學生去大膽的想象，或者也可以讓學生來進行自主創作充分發揮想象力來對圖片進行修改。比如可以在交流課上給學生一張尚未成型的圖片來讓學生充分展開想象，可以在黑板上畫半個圓，讓不同的學生根據自己的想象來補全這個圖形，有的學生可以能會畫出小蘑菇、小雨傘，小汽車等等，通過這樣的過程學生的想象力可以重復地被利用起來。

（三）讓學生根據自己的理解分小組對圖片內容進行表演

很多教師在教學的時候都會產生一種無力感，有時候會覺得明明就是一個非常簡單的常識為什么學生就是不能理解呢？其實產生這個問題的原因不是學生不認真也不是自己的教學方式有問題，只是因為小學階段的孩子和我們成人不同，他們缺乏生活經驗，因此在進行看圖寫話練習的時候他們無法迅速地捕捉到圖片中的有效信息，更不用說根據圖片內容來進行準確的寫作訓練了，甚至很多學生看著圖片無話可說，也不知道應當怎么發揮自己的想象。教師在教學的過程中應當注意自己的教學方式，可以讓學生根據自己對圖片的理解分角色來進行表演。這樣一來不僅可以幫助學生發散自己的思維，充分發揮想象力，也加深了學生對于圖片的理解，有助于學生提高自己的自我表現力幫助增強了學生的語言表達能力。舉個例子來說，有一次我在上看圖寫話訓練課的時候，題目中給出的圖片展現的是這樣一幅畫面：一個小孩子病了，另一個小孩子站在這個小孩子的旁邊。讓學生根據圖片中的給出的信息充分發揮自己的想象寫一篇作文。當同學們看到這個圖片的時候都是盯了很久沒有思路，這個時候我就想到了一個辦法，我讓兩位學生來做圖片演示，一個表演生病的學生，另一個表演前來探望的學生，并且適當地穿插一些語言交流。在這兩個同學表演的過程中我注意到臺下的學生都似乎明白了一點，緊接著，我又讓學生們聯想一下平時自己生命的時候父母是怎么做的。這樣一來通過兩位同學的現場表演學生不僅理解了圖片的內容，還對圖片的深意做了進一步的挖掘，做完這些之后再進行寫作就會變得非常簡單。

（四）鍛煉學生的語言表達能力

看圖寫話的目的就是要學生的語言表達能力進行訓練，觀察的是否仔細、想象的是否合理都會影響學生看圖寫話的效果，因此教師在進行看圖寫話教學的過程中要對學生看圖、說圖、想圖和寫圖的能力進行指導，由淺入深、由簡單到復雜地幫助學生提高看圖寫話的能力。看圖寫話的基礎就是看圖說話，因此教師首先要引導學生正確的理解圖片，并且用流暢的語言將圖片內容表現出來。比如在《課間活動》這幅圖中，教師可以首先引導學生觀察圖片中的人物，然后向學生發問：“圖片中都有誰？他們在什么地方？在做什么？在學生簡單地將這些信息表達出來之后，教師可以引導學生換一種比較復雜的方式來表達，可以用上一些復雜一點的句式。這樣一來學生就可以大體掌握這幅圖面所表達的大意。讓給教師可以要求學生具體地表述一下圖片中的人物表現，可以讓學生針對細節處進行分析，通過這種方式學生的語言表達能力可以得到很大程度的提升，語文學習的自信心也會受到很大的鼓舞。

（五）引導學生善于用筆

寫作訓練是學生書面表達能力的展現，也是學好語文的基礎，寫話訓練就是將學生的所看、所想展現在書面上的過程。對于一幅圖的看圖寫話，學生可以簡單的用一段話展現出來即可，但是如果是多幅圖的看圖寫話，學生就可以進行分段寫作，通過一幅圖一段話的形式展現出來，在寫作時注意寫明地點、人物、在做什么以及表達出來的思想。并且在學生將自己的感想寫出來之后教師應當對其進行評價，對于學生的進步要給予肯定，增強學生的信心，幫助提高學生的寫作表達能力，引導學生按照正確的思路來進行寫作，為以后的語文寫作打下堅實的基礎。

結束語：總而言之，在小學語文看圖寫作教學中，教師應當發揮自己的引導作用，在教學的過程中鼓勵學生大膽地發揮想象力，讓學生可以根據自己的想象來對圖片進行描寫，通過這個過程提升自身的語言表達能力和寫作能力。小學階段的孩子缺乏生活經驗，因此在寫作的時候經常會出現無話可說的情況，這就需要教師在日常教學的過程中注意引導學生觀察生活，發現身邊有趣的現象，從而幫助學生積累生活的經驗，從中獲取寫作素材。

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