影響高校課堂教學質量的不利因素及其保障措施

王永燕

摘? 要：隨著新課改教程的不斷改革創新，課堂的教學質量就被作為焦點被社會人士所關注，但以目前的高校課堂教學中，還存在很多種問題，這些問題都是直接影響到課堂教學的質量，這無疑會影響到課堂教學的效果，因此本文將通過對高校課堂教學質量的不利因素說起，探究一下對影響高校課堂教學質量的保障措施。

關鍵詞：高校課堂;教學質量的不利因素;保障措施

引言：在高等學校中，教師的首要任務就是教育出才華橫溢的優秀人才，因此高質量的教學方法就成為當下高校中最值得探究的話題，但隨著高等教育的大眾化趨勢，課堂教學的質量就成為教育界所關注的焦點，當然從實際教學中，影響高校課堂教學質量的因素有很多，因此想要改善這一現象，就要找尋出影響教學質量的主要原因，從根本出發，才能提高高校課堂教學的質量，促進高校課堂教學水平的提升。

1、影響高校課堂教學質量的不利因素

1.1缺乏科學合理的管理制度

沒有規矩不成方圓，影響高校課堂教學質量的不利因素中，管理制度占據很大原因，即在高校的管理機制中，沒有科學合理的管理制度將會直接影響到課堂教學的質量，從目前的高校管理中，行政干涉的情況出現比較頻繁，導致管理水平逐漸下降，同時也影響教學的質量。以高校內部管理制度的缺陷，總結了四點問題，這些都是影響高校課堂教學質量的不利因素。

第一是對高校教育管理觀念的落后，我國當下屬于經濟社會，本著社會發展的進步，知識文化也在不斷發展，所以高校課堂教學內容以及教學手段也要實時更新，要改善傳統的教育觀念和思想，選擇科學合理的教學方法，促進課堂教學的質量。第二是行政干涉過多，造成了與教學產生沖突。在高校的教學中，多數的教師都存在一身多職，就像負責行政職務的管理者也能兼備教育教學，這無疑會降低課堂教學的質量，原因很簡單，就是一旦行政的管理者在有需要處理的行政工作時與教學課程相沖突，這種情況不得不取消課程而耽誤教學的正常秩序發展，從而影響課堂教學質量。第三就是管理制度中的評價及激勵機制的扭曲，現在很多高校還是比較注重學歷的高低，所以從教師的評價以及激勵的政策方面會考慮到教師的科研成果及論文數量進行考核，忽略了教師本身的課堂教學評價標準，這給部分教師造成了一定的心理壓力，使教師降低了課堂教學的質量，轉變為科研及論文發表上。最后一點就是缺乏監督及反饋機制，科學合理的管理制度要包含監督的機制，在沒有有效的監督機制制度也會影響到課堂的教學質量，簡單地說，即沒有獨立的課堂教學監督機制和管理人員，就會使教師在課堂的管理松散，隨性的課堂教學自然是無法達到高質量的教學質量，而有些高校即使是設有督導的機構，但沒有監管人員，也無法改善課堂教學的管理水平，使其課堂教學質量得不到有效的改善。

1.2師資和教學方式的缺失

隨著新課改教程的改革，想要提高教師的教學質量，應找尋出應對的教學方法，很多高校的管理者認為把學生看做是主體，讓學生自覺的進行學習才是提高教學質量的有效方法，因此在招聘過程中，往往會招一些專業不對口的教師，忽略了在課堂教學中，教學方式的重要性，因此在課堂教學中，不僅要讓學生主動學習，還要有專業技巧能力充沛的教師配合互動才能完成的，從某種意義上講，影響課堂教學質量因素中，教師與學生之間有很大的影響因素。其一從教師的質量分析，教師主要的因素是由語言以及知識水平和專業背景組成的，由于高校擴招，會導致部分的師資缺乏，招聘教學經驗不足且沒有經過師范培訓的教師，這不僅會導致教學技巧的落后，也會導致教學目標的不具體性，更甚者出現教學過程中全稱照本宣科的情況，嚴重影響到課堂教學的質量。其二是部分教師的職業倦怠也會影響到課堂教學的質量，經濟社會的發展，部分教師會在校外開設補習班，把自身的經歷投入到自身的校外實踐中，使得課堂教學中，沒有太多的精力管理課堂教學質量，影響到課堂教學的實際效果。最后就是學生質量，高校擴招的學生部分都是由于落榜以及基礎差的的學生才會進入學校的，因此每個學生之間的素質能力是有很大差距的，選擇正確的教學目標以及合理的教學內容就成為教師的最難的選擇，而且部分學生在學習過程中也會出現悲觀以及消極狀態，這給教師和學生學習也造成了一定的壓力，致使教學質量的下降。

1.3客觀教學條件的制約

隨著現代化教育的改革，一些新的教學模式應用在當下的教育體系中，但部分高校中還存在客觀上的缺乏教材設備等硬件條件，使得課堂教學發展得不到高質量的提高，尤其是信息化技術時代，沒有合理的將多媒體教學手段發揮出有效的作用，使的課堂教學質量受到限制。

2、高校教學質量的保障措施

2.1改善高質量的教學質量觀

想要提高高校的教學質量，就要改善課堂教學的質量，因此高校中的管理者應該意識到課堂教學質量的重要性，只有樹立起高質量的教學質量觀，才能促進高校的教育質量，尤其要重視課堂教學，把一視同仁的教導轉變為一對一指導式，讓每個學生在課堂上都能積極主動去探索性學習，并由灌輸式教學方式轉變為啟發式教學，更要重視師生之間的平等關系和共同討論知識的轉變，為高質量的教學質量奠定基礎，促進課堂教學質量的有效性。

2.2加強培養教師隊伍的建設

課堂教學質量與師資力量也是有很大關系的，所以高校的管理者在招聘時應注重應聘者的個人素養及專業技能，同時也要本著“以人為本”的思想，加大力度的對教師進行不定期的職業培訓，只有培訓出高質量的師資隊伍才能發揮出教師的存在價值，以提高課堂教學的水平。

2.3建立高校課堂的監控機制

建立有效的高校課堂監管也是非常重要的，根據一定的制度和原則標準，對課堂教學過程進行檢查和管理，是提高高校課堂質量的一項重要工作，當然想要構建出有效的課堂監管制度。首先要建立起課堂教學評估體系，結合學校的實際情況及辦學理念構建出符合國家標準及具有科學性的原則，進而完善課堂教學質量的評估，并對教師的授課內容進行相關課程的評價，與此同時還要推行規范課堂教學的督導制度，只有科學合理的監督制度和指導才能加強教學的管理機制，促進教學質量的提升。

2.4強化激勵機制

從根本上說課堂教學質量最為關鍵點是教師的教學水平以及學生對知識的掌握程度，因此把教師在課堂上所傳授的知識的表現通過課堂教學監控的手段進行公平、公正的評價，并采取一定的獎懲措施，可以更好的激勵教學提高自身的教學行為及改善，尤其是對課堂教學質量高的教師，應給予一定的教學獎稱號，同時增加獎金的鼓勵，激發教學的教學熱情，也是提高教師課堂教學的質量，當然激勵不僅僅是針對教師，對于學生也應該給予一定的激勵，課堂的教學活動是需要師生之間的互動才能完成的，因此高校的課堂教學中還要建立學生的學習獎懲制度，對于優秀的學生采取一定的鼓勵措施，比如說可以設為學習標兵，以及學生獎學金，以調動學生的學習情緒，形成良好的學習氛圍，去感化學習成績不良的學生，使其思想行為的轉化，保證高校課堂教學的質量。

結束語：

通過上述內容的敘述，我們可以了解到影響高校課堂教學質量的不僅僅是教師的問題，也涉及到學生在課堂中的各種表現，因此要保障高校課堂教學質量就要找尋出應對的措施，以改善高校中的管理機制和對師資的高質量培訓等等，都是高校課堂教學質量保障的有效措施之一，這樣在轉變不利的因素下，進而提高課堂教學的質量和效果。

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