初中英語課堂結合微課的有效教學模式探索

梁金鳳

摘要：分層教學是現在初中教學中常用的一種教學手段，這種教學手段可以充分照顧每名學生的發展差異，起到因材施教的效果。而微課是以教學視頻為主要載體，教師通過有趣、簡短的小視頻進行教學，可以吸引中學生的學習興趣。在中學英語教學里，如果教師把微課與分層教學相融合，可以達到意想不到的效果。

關鍵詞：基于微課;初中英語;分層教學

引言

初中階段的英語教學，在傳統教學模式的影響下，學生們基本處于被動接受知識的狀況。在英語教學中，教師往往是處于主導地位，對學生進行口述來講解教學內容。這就導致了初中英語課堂的枯燥、無趣，使學生們提不起來學習英語的興趣，從而影響初中英語的教學質量。隨著新課標的提出，微課的教學方法以及分層的教學方法開始被大多數的教師引用。充分使用微課與分層方法進行教學，不僅可以體現英語教學中學生的主體地位，還可以豐富教學內容，激發學生學習英語的興趣，從而培養中學生學習英語的自主性，以此來提升初中英語課堂的教學效率。

一、利用微課啟發學生學習英語的積極性

傳統的教學方法是，教師備好課以后，在課堂上為學生講授知識，而微課則可以改變這一現狀，用微課教學內容抓住學生的興趣點，構建高效課堂學習模式。學生可以利用微課內容反復學習，攻克英語語法知識的難點，并及時復習和鞏固學過的知識。微課這種可以融合多媒體的教學法，牢牢抓住了學生的學習興趣，教師可以更有針對性地講授英語語法，還可以充分調動學生學習的積極性。

例如，在講授《Life is full of the unexpected》這一課時，包括語法Bythetime和Before兩個知識點，By the time用于完成時，指某個已經確定的時間點，而Before指某個時間以前發生的事，適用于口語和書面語。為了降低學習難度，我為學生播放和本課文語法知識相關度較緊密的教學短視頻。當學生遇到不懂的問題時，我先向學生講解語法難點，隨后只需要有選擇地重復觀看視頻即可。學生利用微課學習，可以使用如下語句：By the time I got up in the morning，and I drunk a cup of water，或者I was as happy as a lark before my education began。微課教學優化了英語語法學習方法，學生的積極性得到提升，當然也會更樂于開動腦筋學習英語語法。

二、利用微課拓展課堂教學內容

初中階段的英語教材包含的語法知識是一個完整的體系，包含時態、語態、代詞等，每一個單元按照一定的學習順序，也是獨立而相互聯系的部分，相互貫通成一套完整的英語語法體系。教師可以借助微課視頻資源使教學內容變得更加豐富，同時篩選合適的部分串聯學過的內容，幫助學生能更好地理解新知識并及時復習舊知識，將語法知識點串聯成整體，起到豐富語法教學內容的目標。例如，《What’s the best movie theater？》這一課，語法知識點是用關系詞What、Which或者是How進行詢問，利用微課教育作為拓展學習手段，我會選擇在課堂上帶學生學習新課程的知識背景，如美語稱電影為Movie，而英語是Film。可以在課上播放美國與英國人文化視野下的電影短視頻。利用微課進行文化解構拓展課堂教學內容，學生能夠在課堂上有側重地聽講，學到更多知識，同時整合之前學習的語法，如Which one is the best movie in your mind？And who is more likely with you when you want to go to the movie theater？Is Tom better than Sam？這樣更側重利用微課實現英語語法教學的整體性和層次性，使微課英語語法教學變得更加富有效率。

三、利用微課實施英語語法分層教學

利用英語微課實施語法教學，可以針對不同層次的學生設置不層級的教學設計，通過利用微課下的分層教學，在滿足學生進一步學習英語需要的同時，帶動落后學生補習英語語法知識，及時查漏補缺。因此，微課語法教學同分層教學之間的融合，其優勢就是通過視頻學習資源彌補因為英語語法基礎不同而產生的教課難等問題，又不因學生英語知識的差異而落下任何一位學生，充分發揮微課教育的信息易獲取性和有效性，爭取使班級上的每個學生都能打下扎實的英語語法基礎。

例如《I like music that I can dance to》這一課，課文中的語法知識是“Whatkindof”，教師可以提前在網絡上下載相關的微課視頻，篩選出一般難度和簡易版視頻，分別針對語法牢固和薄弱的學生，分層教學可以增加學生的課堂代入感，拉近學生與英語語法之間的距離，讓學生通過視頻學習英語語法。在接受微課語法教學之前，語法基礎較差的學生僅能寫下比較基礎的句式，如What kind of physical activities do you prone to？但通過微課學習和交流，進一步提升后的句子是What kind of the games during the period of the school that can keep you being more healthy？兩類句式雖然有著差異，但是通過微課和分層教學法的融合，可以減少差異化，有效提升學生英語語法的學習效率。

結論

隨著新課標的推進與深入，學生的因材施教越來越被重視。信息技術的飛速發展，帶動微課進入了教育領域。分層教學是因材施教的一個有效教學手段，對于教育領域有很大的作用。中學英語教師可以采用合理、適宜的教學手段把微課教學和分層教學進行有機結合，幫助每名中學生更好地學習英語知識，讓他們成為優秀的綜合型人才。

參考文獻：

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