互動教學理念支持下的高中體育教學研究

蘭天

摘要：在當今教育背景下，高中體育教學過程中應用互動教學法，要將學生視為主體角色，使學生的學習與訓練在充滿趣味性的條件下進行。教師在教學活動中，應努力完成各類輔助工作，增加課堂教學的活躍性，使實際教學效果得到改善，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：高中體育;互動教學;體育興趣

互動式教學在高中體育課堂中，通過教師的教與學生的學，有效提升了學習的效果，體育知識以及運動技能有了進一步提升，并讓學生知道如何參與體育鍛煉，培養終身體育的意識。教師有效地進行師生互動，加強對學生學情的了解，對學生課堂參與的積極性起到了極大的促進作用。

1提供示范空間，展示互動結果

教師在進行高中體育教學的過程中，應該積極為學生提供示范的空間，這樣才會為互動效果的提升提供充足的準備和支撐。教師針對高中體育技能要為學生提供示范和指導，讓學生在具體學習的過程中接受明確的指導和幫助。學生在接受針對性的教學和訓練的情況下，才能提升學習的效果和質量。比如，教師在進行籃球教學的過程中，針對投籃技能，在為學生做出示范之后，教師要讓學生進行示范和演示。從投籃的具體技能出發，讓學生在學習上更加明確和具有針對性。教師提供示范，并讓學生進行訓練就是一種有效的互動[2]。教師針對學生投籃的內容進行指導，找出學生在投籃過程中存在的問題，從學生的力度、投籃姿勢等角度出發，讓互動效果更加明顯，提升學生的體育學習效果。

2轉變教學理念，以學生為主體授課

體育教師應舍棄傳統的教學方法，改變教師一人唱獨角戲的方式并且要以學生為主體讓學生參與到體育課堂，而這才是教師高效授課的要求之一。不論教師有多么的強勢，有多么的“專制”，都應該改變這傳統的教師為尊的理念，學生才是教師真正的“上帝”。若是教師只顧自己而不顧學生，那么教師理論實踐再厲害都等于零，因為學生沒辦法對教師提起興趣，甚至可能對體育課也會失望。無疑，這樣的教師是很失敗的。由此可見，教師與學生進行有效的互動的重要性。

例如：教師在給學生上籃球課時，切記不可給學生講一大堆理論知識，然后把球給學生，讓學生自行理解。教師應在給學生講述理論知識的同時，將里面提到的具體姿勢也做一個示范，這樣的教學才能夠使學生在最短的時間接收到知識。眾所周知，高中是很累并且很傷腦細胞的一個階段，每天學生動腦的時間太多了，若連放松的體育課也要動腦慢慢摸索的話，不僅不利于教師教學，對于學生也是很浪費時間。教師在示范的時候，學生自然會跟著模仿，若是學生有特殊情況，自然也就可以馬上發現，不會再耽誤其他的時間。

3融入音樂元素的教學活動

音樂可以陶冶人的性情，激活人的靈感和思維，促進人的血液循環。在高中體育教學活動中引入音樂旋律，可以對學生的情緒產生干擾作用，提升學生和課堂之間的凝聚力，為師生互動構建起和諧發展的平臺。眾所周知，不同的音樂類型會對人的情緒產生不一樣的效果，比如和緩的音樂可以使學生心思寧靜，柔美的音樂能夠讓學生感覺到輕松愉快，激烈的音樂可以使學生有亢奮之感。

如在田徑教學中，很多枯燥的技能動作會讓學生感覺到枯燥乏味，產生困頓、百無聊賴之感，使學生的學習激情受到嚴重挫敗，因此教師要合理引入音樂背景，使學生在相關音樂元素伴隨下進行活動和練習。比如在快跑教學的運動中，配合激越亢奮的音樂背景——《我相信》，學生在音樂的刺激之下，對于快跑項目呈現出極大的興趣，情緒高漲，使教學活動氛圍更加和諧，充滿生趣，這是學生和教師和諧互動的關鍵要素。

4構建良好的師生關系

師生之間的良好關系對課堂教學效率提高的重要意義是不言而喻的。在體育教學課堂中，教師同樣可以通過課堂互動的展開來進一步拉近自身與學生之間的距離。體育教學課堂的課堂互動內容是多樣的，能夠進一步提高課堂教學的豐富性和生動性，同時也能夠提高學生在互動中的積極性，從而有效構建師生之間的良好關系。

例如，在體育教學課堂之中，教師可在互動中與學生完成合作或競爭，并以此來拉近與學生之間的課堂距離。仍然以“障礙跑”這一體育教學活動為例，教師可參與到學生的體育活動中，并以平易近人的態度拉近自己與學生之間的距離。在這一過程中，教師應注意自身態度以及身份的轉變。教師在與學生互動中應做到平等交流，并以學生同齡人的角度與學生展開對話。這樣的課堂互動方式能夠進一步拉近師生之間的距離，同時也能夠使學生感受到課堂教學的多樣性，從而使學生更加熱愛體育運動。

5優化和完善體育課堂教學評價

在新課改模式下，教師既要拉近自己與學生之間的距離，構建和諧、輕松的課堂氛圍，還要格外重視教學評價體系的創新與優化。首先，教師需要調整和更新自己的教學評價理念，認識到在評價學生時，切勿只是關注學生最終的成績，還要關注學生的學習過程和訓練過程，要從學生的潛能、運動態度、動作規范性等方面進行分析和評價，這樣才能保證教學評價的全面性;其次，教師需要優化和創新評價方法。在體育課堂中，教師可以將學生運動的情況用手機拍攝下來，認真觀察學生的動作是否標準，并給予學生客觀的評價，指出學生存在的問題，切實提高學生學習體育知識的質量;最后，教師還需要豐富教學評價的主體。教師既要采用教師評價的方式，還要采用學生評價的方式。學生要先進行反思和總結，檢查自己是否存在不足之處。之后學生要進行互相評價，這樣能讓學生在發現自己缺點的同時，發現他人的優勢，從而更好地提高和完善自己。此外，教師還要鼓勵學生點評教師的教學情況，提出自己的建議和想法。教學評價能讓教師和學生更好地進行互動，使二者更好地了解彼此，體育課堂的教學質量和效率也會隨之得到極大提升，促使學生能更快更好地成長和發展。

結語

總而言之，在以往的體育教學課堂中，課堂互動這一教學活動的展開往往是單向的，缺少學生在交流中的參與和溝通。而當教師注意到這一教學缺陷并加以改正時，學生往往能夠在課堂中擁有更多自我表達以及自我發揮的空間和機會，同時也能夠感受到教師對自己的關心，從而使教師與學生之間的距離得到進一步的拉近，而學生在教學課堂中，往往也能夠取得更加良好的學習效果。

參考文獻：

[1]吳君賢.新課改下高中體育互動教學實踐與探索[J].課程教育研究，2017（10）：208.

[2]周輝.高中體育課堂實施和諧互動教學研究[J].當代體育科技，2017，7（02）：170-171.

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