淺談農村小學數學課堂教學與信息技術的融合策略

鐘世盛

摘要：近些年信息技術飛速發展，信息技術的應用不僅能給農村小學數學課堂增添助力，且在該技術的帶動下，農村小學數學課堂的效率和質量也大幅度提升。信息化技術應用在小學教學課堂中，不僅使教學課堂內容更加生動形象，而且更能調動學生主動學習的積極性。信息技術與小學數學融合是當前農村小學學科教學新方向，也是新挑戰，它迎合了我國數學教育改革中倡導教學內容創新、跨學科的基本特征，希望以此來促進農村小學數學新課程的順利實施和推進。基于此，本文談一談農村小學數學課堂教學與信息技術的融合策略。

關鍵詞：農村小學;信息技術;數學;融合

引言

在實際的小學數學教學中，促進信息技術與數學課堂的融合，增強信息技術對數學教學的輔助作用，有利于數學活動的順利開展，使數學課堂呈現出良好的課堂效果。然而，現階段農村小學數學課堂信息技術的運用還不理想，教師對信息技術的使用還不夠深入，沒有充分發揮信息技術的輔助作用。同時，教師也沒有很好地掌握信息技術應用于課堂的尺度，常常出現喧賓奪主的結果。對此，在小學數學教學中，制定出科學恰當的信息技術運用策略是非常必要。

一、強化師生互動交流

客觀講信息技術與數學課程內容的有效整合應該滿足師生雙方教學需求，例如有效的互動交流教學過程。所以教師應該通過PPT、電子表格、各種教學工具軟件來展開教學過程。在此過程中，教師必須找到信息技術與數學課程內容的有效契合點，實現應用廣泛的有機教學過程。

例如在“圖形與幾何”教學中，教師就可以首先采用傳統教學方法，結合板書來傳授幾何圖形理論內容，然后再通過多媒體平臺來展示圖形變化、拓展“圖形與幾何”相關知識內容，為學生展示更多變化多端的圖形，并培養他們的視覺觀察能力和空間智能學習能力。為此，教師還可以為學生基于幾何圖形來導入多媒體情境內容，為學生分組展開討論學習，有效辨別各個圖形并合理掌握各個圖形的基本特征，并適應這種較為直觀的信息技術學習方法，進而也實現師生、生生之間的有效交流互動，促進教學進程推進與教學質量提升。

二、突出重難點，便于學生理解掌握

由于多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以愉當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學能將抽象的知識以物化的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。

例如在“長方體和正方體”教學中，大部分學生都可以找出長方體、正方體實物，但是要把展開圖整理出來并不是一蹴而就的事。因此，運用多媒體動畫向學生展示展開圖和學生動手結合起來。就可讓學生清晰的判斷出長方體和正方體的展開圖了，從而進一步的學習迎刃而解。

三、借助多媒體，解決教學難點問題

數學知識多是理論和定理的學習，其邏輯思維性和抽象概括性往往是學生難以突破的難題。而且幾何知識的立體特征，都對學生的直觀認知特點提出了挑戰，是很多學生畏懼的學習內容。單靠教師的講解和學生自主理解很難實現理想的學習效果。教師可以借用多媒體把教學難點直觀形象化和動態化，從而幫助學生實現更好的理解和吸收，降低數學學習過程中的難度，提升課堂教學效率。

比如，在這樣的練習活動中，有許多正方體疊加起來，學生需要找出一共有多少塊。這主要是考查學生的空間想象和形象思維能力。學生在缺乏這樣的認知經驗的時候，只能通過自己的想象和直觀視覺效果進行分析總結，很容易出現考慮不全的情況，對于隱藏部分缺乏足夠的認知能力。教師可以借助多媒體把整個立體圖形展示出來，進行層層解剖和演示，幫助學生全面認識其內部構造，明確正方體的重疊特點，豐富立體空間想象能力，從而得出準確的總數量。又比如在行程問題的學習活動中，在圓形跑道上相遇之后再次相遇等問題的解答過程中，教師可以借用多媒體進行直觀演示，幫助學生理清各關系量之間的關系，進而能夠對基本的等量關系進行靈活運用，實現知識遷移。總之，多媒體把抽象理論的數學知識形象化和具體化，符合小學生的認知特點，做到從實際出發，這是有效教學的重要因素。

四、結合國情，信息技術與小學數學更加融合

2020年寒假“新冠肺炎”疫情的突如而來，改變了整個國家的生活方式，人們紛紛開始宅家活動。在農村小學，要面臨網絡、設備等各方面的溝通與協調，在軟件的使用上，也既要符合教學的特點，也要確保學生能夠使用到。企業微信、QQ課堂、釘釘等課程使用軟件可以讓線上的教學變得更加的方便，為了讓本校家長都能進行操作，我們選擇了家長可以不用重新下載的企業微信。在電視課堂的播出后，教師再結合錄屏軟件、格式工廠、快剪輯、網絡搜索、屏幕畫筆、小管家等的信息技術，使得在數學問題解決的教學上更明朗有效。

結語

信息技術在農村小學數學教學中的不斷應用，無論是在教學理念上，還是在教學方式上，都為傳統的教學的轉變提供了技術支撐，實現了以知識建構教學理論為指導，這對于學生學習興趣、思維、創造力的培養，學習感悟的提升以及實踐的體驗都具有教大的實際價值。教師在指導農村小學生學習數學知識的過程中，應當充分利用好信息技術的優勢，使學生的問題分析能力、知識探究水平以及數學解題能力得到有效的提升。

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