初中數學課堂教學效率的提升策略

郭東賢

摘要：目前素質教育教育體系著重強調，學校教育要遵循以人為本的教育理念，尊重學生差異，并在此基礎上根據適應性進行教學。由于初中生素質差異明顯，基礎知識水平各異，在進行初中數學教育時，我們可以通過引入各種教學方法，給教師更多的選擇和機會，豐富他們的教學手段，扭轉教學頹勢，加強課堂質量。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;提升方法

在當今社會中，教育領域的改革已經進行了好多年，而在這一理念的引導之下，教育領域也發生了天翻地覆的改變。初中階段的語文、數學、英語等課程是老師非常重視的學科，這些學科也是學生在上面花費時間比較多。數學作為一門工具類的學科在日常的生活中應用非常廣泛，學好數學這一科目對于學生以后的成長來說是非常重要的。在現今的社會中，為了能夠更科學合理地提高學生的綜合素質能力，探究一種新型的任務探究學習模式應用到數學科目的教學中是非常有必要的，這不論是對老師的授課水平還是對學生的學習能力來說都起到了中重要的作用。

一、利用學生興趣點激發學生學習熱情，培養學生學習積極性

興趣是學生最好的老師，老師在給學生布置教學任務是可以將教學的內容與學生的興趣點相結合給學生布置學習任務，學生在自己感性的事物面前就會將自己的注意力集中在一起，對感興趣的事情進行探究，在探究中加深自己對學習內容的認識和記憶。比如早講到《直線、射線、線段》這一節課程時，老師可以利用多媒體給學生放映一部短片，在學生觀看之前給學生布置任務：“在影片中找出所有的線段、直線、射線，看哪一位學生找到的數量多，哪一位同學準確率高，對這樣的同學進行獎勵”，這個階段的學生喜歡看電影之類的內容，自然對這樣的教學方法感興趣，學生既然能在自己感興趣的事情中學習，那么學生的學習熱情是比較高的，而且通過這樣的教學模式，既能讓學生在興趣的吸引下投入到學習中來，還能讓學生在獎勵的激勵下踴躍參與到學習中，學生不僅能夠在這樣的教學模式下提升自己對數學知識的學習，還能將所學生知識更加系統化地記憶在腦海中，形成一個長期的記憶模式，再通過后期的練習作業進行鞏固，學生的學習效率就會得到很大地提升。

二、老師帶領學生串聯新舊知識，培養學生邏輯思維能力

初中雖然是小學的承接，但是不管是教學內容還是解題思路都增加了難度，初中數學想對比小學數學內容來說對學生邏輯思維的要求提高了，對于剛從小學步入初中階段的學生來說，對新的數學知識難以適應，這也是初中數學成績分化嚴重的重要原因，對于初中數學老師來說已經習慣了長此以往的教學速度，容易忽視了學生對新教學內容的不適應，在講課的過程中只按照自己的理解講解知識點，而不考慮學生的接受程度，每一節課都講解新的知識點，對舊的知識點不做回顧，學生跟不上老師的教課速度，舊的知識點沒有掌握熟練，就接受新的知識點，這就會導致學生對知識點掌握得不牢固，落下的課程越來越多，從而影響數學成績。因此初中數學老師需要考慮到學生的學習情況，多帶學生鞏固舊的學習知識，從而更輕易地掌握新的知識。比方說，在學習新知識時關聯舊的知識點，每節課堂開始之前先帶著學生對上節課的知識點進行鞏固，帶著學生回顧舊知識點是很有必要的，可以加深學生對知識點的印象，也可以讓學生更深層次地理解學到的知識，只有基礎牢固，才能在日后的解題過程中，清晰解題思路，更好地提高數學成績。初中數學老師要不斷了解學生的這種學習情況，對學生多做輔導，幫助學生養成適合初中生的學習方法和解題思路，培養學生的自主思考能力和邏輯思維能力，改變學生以前的被動的學習方法，從而讓學生更快適應到初中數學的學習中來。同時要培養學生學習的意志力，有的學生比較聰明，思維活躍，但是學習不專注，缺乏意志力，因此老師需要進行幫助，讓學生提高意志力，在學習是能堅持不懈，從而提高學生的數學成績。

三、注重學生的課堂反饋，積極創新教學手段

任何教育模式在具體實踐方面，由于應用環境的特殊性，需要階段性的調整和完善。因此，對于各種教學模式，在實施過程中應及時收集課堂教學反饋，進行分析，進一步實現教學模式的創新。在這里可以應用分層式教學。首先，通過在中學數學教育中實施分層教育模式，可以發現教育模式是融合的。特別是在數學課堂上，探索式教學模式是非常符合數學學科特點的一種教學模式，在探索過程中需要進行小組探索，在小組課程中，我們可以運用分層教學模式。可以實現集團之間水平的平衡和集團內部能力的補充，最終達到外部競爭和內部合作的探索效果，最大限度地激活學生的思維。其次，從教育反饋來看，我們在學生評價方面也要實現層次結構。對學生來說，能力評價最重要的一點是考試成績。那么，我們以考試為主要評價標準，進一步對學生各段學習成果進行分級，統計學習弱點，在下一個教學戰略制定過程中重新定位教學的難點，同時制定針對不同階層學生出現的問題的應對解決策略。

因材施教是中學數學教育中必須遵守的重要原則，分層次教育法可以有效地適應這種需求，更重要的是適應新課程的教育要求。它結合學生本身的特點開展教育。不同的學生有不同的學習興趣、能力、方法和出發點。其中智力水平差異對這些差異中學生學習效果的影響最大。根據學生的差異，制定不同的教學目標，應用不同的教學方法和手段，根據學生水平的差異組織教學，然后讓學生根據自己的情況選擇，最后為實現自己的既定目標而不斷奮斗和努力。

結束語：初中階段的數學教學是初中學生為今后數學學習打下良好基礎的階段，這一階段的教學任務也是繁重的，為了能夠在有限的教學時間中提升老師的教學效率，數學老師應該積極探索一種新型的任務型教學方法，利用當前的互聯網技術發展帶來的優勢，結合教學的實際需求和學生對數學學習的實際情況制定相應的教學計劃，為初中學生在數學的學習上創造一個良好的學習環境，讓學生在輕松、快樂、有趣的學習氛圍中不斷成長、不斷提升自己的學生綜合素質，從而提升老師的教學效率。

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