一帶一路戰(zhàn)略下高校審計人才培養(yǎng)模式研究

華天雨 程舶洋 陳志超

摘要：審計人員作為各企業(yè)和事業(yè)單位財務(wù)管理的重要工作人員，在促進企業(yè)和事業(yè)單位發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)和事業(yè)單位對于審計人才的需求不斷提高，同時對于審計人才也提出了更高的要求，要求審計人才不僅要具備一定的專業(yè)水平，同時還要具備一定的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力。高校作為審計人才培養(yǎng)的重要基地，要加強對于審計人才的培養(yǎng)。本文將探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，審計課程改革的現(xiàn)狀，并分析目前審計人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并具體指出在高校本科教育階段審計人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校本科;審計人才;現(xiàn)狀;問題;策略

引言

隨著新時期教育教學(xué)體系的逐漸完善，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大院校教學(xué)的核心側(cè)重點。近些年來， 我國的審計教育事業(yè)取得突飛猛進的進展，為各行各業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展輸送源源不斷的人才。但是，客觀來說，現(xiàn)階段院校的審計人才培養(yǎng)體系仍舊存在部分短板，僅以審計學(xué)課程的教學(xué)為例，學(xué)科建設(shè)滯后、課程設(shè)置不科學(xué)、實踐性教學(xué)缺失等重要問題嚴重制約了對審計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃不能真正和市場需求完全一致，因而審計課程改革迫在眉睫。

一、大數(shù)據(jù)背景下本科審計教學(xué)的改革現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)背景下，對于審計人員的要求不斷地提高，各企業(yè)和事業(yè)單位在進行審計人員招聘時不僅要考慮審計人員的專業(yè)能力，還要考慮審計人員的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力。在此背景下，我國有部分高校進行了本科審計學(xué)課程改革，相應(yīng)的取得了一些實際效果。

1.對大數(shù)據(jù)的重視程度有所提高

近年來，在大數(shù)據(jù)背景下，我國部分高校對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越重視。在審計等相關(guān)專業(yè)，也適當?shù)靥砑恿艘恍┗A(chǔ)的大數(shù)據(jù)、計算機必修課程。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，市場經(jīng)濟體制不斷改革，也促使企業(yè)和事業(yè)單位不斷對內(nèi)部住址和人力資源進行內(nèi)部的優(yōu)化和調(diào)整。對于高校而言，要正確分析人才市場的發(fā)展方向，加強對審計人才大數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重視程度，才能夠培養(yǎng)出事業(yè)單位、企業(yè)和社會所需要的綜合性人才。

2.大數(shù)據(jù)課程的比重有所提高

目前，通過研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校在開展本科審計課程中都增加了大數(shù)據(jù)課程的比重，有些不僅將計算機理論作為教學(xué)的一部分，還將多媒體、信息化等教學(xué)內(nèi)容融入到審計課培養(yǎng)計劃中，一些院校已經(jīng)著手將沙盤模擬、計算機審計等一些大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到日常教學(xué)中。除了理論課教學(xué)之外，有部分院校還積極開展實踐教學(xué)，與一些校外的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位合作，拓展校外實踐基地，在基地培訓(xùn)過程中為學(xué)生提供審計訓(xùn)練的機會，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

盡管近些年來高等院校方面高度重視審計專業(yè)教學(xué)的課程改革，但是不可否認在改革過程中仍舊存在一系列弊端，應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)依舊是任重而道遠。具體來說，應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)模式改革仍舊存在以下幾方面的問題：

（一）理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)。結(jié)合我國現(xiàn)階段高等

院校對審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況來說，專業(yè)教師在課堂教學(xué)的過程中仍舊以理論知識講授為主，雖然已經(jīng)有教師嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)工具植入到課堂教學(xué)中，但是其所占比重仍舊停留在較低水平，教師還難以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W生深入的講解審計專業(yè)內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理清審計實務(wù)和大數(shù)據(jù)之間的有機關(guān)聯(lián)。而且，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式其實還是比較偏向于傳統(tǒng)的授課模式，整堂課的教學(xué)都是以教師的講授為主，缺乏學(xué)生的自主探究與合作討論環(huán)節(jié)，所以學(xué)生只是理論知識的被動接受者。與此同時，對審計學(xué)專業(yè)學(xué)生組織實踐活動的高校僅在少數(shù)，而且部分院校的校內(nèi)外審計實踐活動開展流于形式，內(nèi)容單一，根本無法滿足學(xué)生綜合發(fā)展的實際需求。更有甚者，院校打出了大數(shù)據(jù)審計的口號，但是卻依舊組織專業(yè)學(xué)生開展傳統(tǒng)的手工審計訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法找到理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練的平衡點，最終難以實現(xiàn)與工作崗位的精準對接。

（二）課程設(shè)置不合理。計算機審計是各大開設(shè)審計

專業(yè)的院校在大數(shù)據(jù)信息時代下的一次重要探索，但是經(jīng)過對現(xiàn)階段教學(xué)過程的分析，計算機審計的主導(dǎo)力量顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。院校方面將計算機審計課程的授課重點放在了幫助學(xué)生擺脫手工審計模式局限性方面，希望學(xué)生能夠借此審查與監(jiān)督審計信息的真實性與合法性，但是結(jié)合教學(xué)的實效性來說，很少有學(xué)生能真正將審計學(xué)的專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)操作緊密聯(lián)系起來，對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用還存在較大局限。一方面，審計學(xué)和大數(shù)據(jù)雖然存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，但是在實際教學(xué)過程中卻很難真正抓住二者的關(guān)聯(lián)點，導(dǎo)致在審計專業(yè)教學(xué)中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的滲透過于生硬，學(xué)生很難真正掌握到信息化技術(shù)與審計學(xué)課程融合的重點，對理論知識的學(xué)習(xí)反而存在深度不足的現(xiàn)象。另一方面，部分院校在開設(shè)計算機審計課的過程中，可能只是單純的將計算機審計的基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，不曾為學(xué)生提供審計實務(wù)操作的機會，所以學(xué)生無法真正的用會審計實務(wù)操作的要領(lǐng)，在現(xiàn)實中的應(yīng)用明顯存在短板。上述問題若無法得到徹底解決，院校培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的計劃將只是泡影。

（三）大數(shù)據(jù)審計專業(yè)師資力量薄弱。大數(shù)據(jù)審計專

業(yè)師資力量的薄弱和我國高校審計教學(xué)的現(xiàn)狀有著直接聯(lián)系。高校在審計人才培養(yǎng)的過程中過分重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。與之相對應(yīng)的就是審計教學(xué)隊伍中教師的理論知識水平幾乎登峰造極，但是卻不一定具備在企業(yè)中的工作經(jīng)驗。讓沒有實際工作經(jīng)歷的人員擔任審計教師，直接結(jié)果就是課堂教學(xué)中理論知識教學(xué)占主體，學(xué)生所能接觸到的大數(shù)據(jù)審計工作開展也只是紙上談兵，在實際應(yīng)用過程中很容易暴露出問題。而且，在組織學(xué)生開展校內(nèi)外審計實踐中，對于學(xué)生遇到的一些問題，缺乏工作經(jīng)驗的教師也只能是用理論知識對問題現(xiàn)象作出解?釋，并不能結(jié)合實際情況組織學(xué)生解決問題，對于學(xué)生審計實務(wù)能力的提升終究是一項阻礙。

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代下，高校要看到各企業(yè)、事業(yè)單位以及社會對于審計人才的需求標準，制定科學(xué)的審計人才培養(yǎng)計劃，在審計課程中加強對于大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，要加強對大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的重視程度、合理規(guī)劃教學(xué)模式和教學(xué)方式、提高審計教師團隊的綜合能力，促進審計教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)出符合時代要求的、兼具專業(yè)能力和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)能力的綜合性審計人才。

參考文獻：

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