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加強初中少先隊工作,探索團隊銜接一體化

2020-09-10 00:23:43余云飛
小作家報·教研博覽 2020年28期
關鍵詞:一體化

余云飛

摘要:少先隊員是社會主義的建設者和接班人,責任心的養成有助于他們完善自身的道德品質,塑造適應終身發展和社會發展需要的必備品格。少先隊組織為少先隊員責任心的生根發芽提供了一片沃土。本文主要分析加強初中少先隊工作,探索團隊銜接一體化

關鍵詞:少先隊工作;團隊;一體化

中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-28-262

引言

少先隊是黨創立和領導的中國少年兒童群團組織,是中國少年兒童思想教育事業重要組成部分。2019年10月,習近平在致信祝賀中國少年先鋒隊成立70周年講話強調,全黨全社會要重視少先隊工作,各級黨委和政府要加強領導和保障,為少先隊員健康成長和少先隊事業發展創造條件[1]。在此背景下,新時代如何提升少先隊工作效能,促進少年隊員健康成長是當前需要解決的重要問題。

一、新時代少先隊工作的重要性

少先隊工作不僅是少年兒童工作,也是一項政治工作,通過開展少先隊工作讓少年兒童認識、理解少先隊組織的內涵,天天有目標、時時有進步,循序漸進地接受政治啟蒙和價值觀塑造,從小培養熱愛祖國的樸素情感,為社會主義培養未來的建設者和接班人。習近平在賀信中指出新時代少先隊員要熱愛祖國,熱愛人民。熱愛中國共產黨,樹立遠大理想,培養優良品格,勤奮學習知識,鍛煉強健體魄,培養勞動精神,從小學鋒、長大做先鋒,努力成為能擔當民族復興大任的時代新人。

二、新時代少先隊工作存在的問題

(一)少先隊工作定位有待提升

少先隊工作定位有待提升。當前對少先隊工作思想認識上有待提高,一部分共青團干部沒有認識到少先隊是建設社會主義和共產主義的預備隊,沒有認識到少先隊工作是黨的事業的重要組成部分的戰略定位;不清楚黨、團、隊之間深刻的政治邏輯和歷史邏輯,在發展中逐漸忘記了黨締造少先隊組織的初心,不能清晰的看到少先隊工作在實現兩個一百年奮斗標歷史進程中的特殊作用。要提高少先隊工作的定位,提高政治站位,把握政治邏輯,明確政治方向,把少先隊工作改革納入共青團改革過程中去。少先隊工作經過七十年的發展,雖然取得了巨大成就,積累了豐富的經驗,但是不可否認在新時代少先隊工作還存在一些如少先隊工作定位有待提升、少先隊工作權責有待明晰、少先隊工作隊伍建設有待專業化、少先隊工作方式有待創新等問題,這些都阻礙著少先隊工作發展。

(二)少先隊工作方式有待創新

少先隊工作方式有待創新。新時代兒童是網絡時代的“原住民”,互聯網、人工智能、手機應用成為了他們生活的重要組成部分,網絡對少年兒童的影響越來越深刻。賀軍科在全國少工委七屆五次全會上指出的新時代少先隊工作所處的環境更加復雜,從學校來看,基礎教育改革力度加大,思政教育教學質量不斷加強,學校更加重視學生的綜合素質,同時學校對實踐教育中的安全風險承受更大的壓力,客觀上制約了少先隊工作的社會性、實踐性。面對這些新變化,少先隊工作方式必須革新改進。

三、新時代提升少先隊工作效能的對策

(一)利用外界環境熏陶,優化責任情感

少先隊員的責任情感需要周圍榜樣和外界環境的刺激和熏陶。第一,少先隊輔導員可以選擇恰當的榜樣來激發少先隊員的責任情感。當少先隊員看到榜樣負責任的行為時,他們就會對未經歷的情境產生情緒反應,得到形象的責任情感,從而激勵他們在往后的組織生活中將有關示范行為的內部符號表征轉化成外顯的責任行為。第二,少先隊輔導員可以創設激發少先隊員責任情感的環境陣地,實現“無聲勝有聲”的育人效果。在教室里,中隊可以設計關于“責任”的“文化角”,如張貼具有責任意識的名人畫像和關于責任的名言警句,或讓少先隊員寫出身邊榜樣的責任行為。此外,少先隊輔導員還可以結合重大節日,辦與“責任”相關的主題隊報。第三,少先隊輔導員還可以充分利用少先隊組織特有的儀式,創造莊嚴、神圣的教育氛圍,如入隊儀式或升旗儀式,培養少先隊員對集體、對國家的責任感。

(二)采用分層教育方法,強化責任認知

少先隊組織的教育對象年齡跨度大,認知水平參差不齊,所以少先隊輔導員要通過分層教育來強化少先隊員的責任認知。對于低年級的少先隊員來說,他們理解能力有限,少先隊輔導員機械灌輸“責任”的相關知識是無用的,必須采用兒童化的教育方式。比如,高年級少先隊員走進各個中隊,根據自己的責任經驗向低年級少先隊員傳遞關于“責任”的知識。

結束語

加強初中少先隊工作是一項打基礎、利長遠的戰略性工程,關乎培養新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的根本任務,少先隊輔導員加強與團組織的合作,共同抓好學生的少先隊建設工作,廣大中學團干部一定要有久久為功的信念和“功成不必在我”的胸懷,一點一滴地筑就初中少先隊牢固的根基。

參考文獻

[1]畢紅珍,連鳳華.“體驗教育”讓學生個性飛揚[J].中學歷史教學參考,2018(10):46.

[2]徐婉.勞動技術教育與社會體驗教育的結合[J].西部素質教育,2015(03):75.

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