滲透科學素養 提高初中化學教學效率

金慶森

摘要：化學與日常學習的語數外教學不同，在進入學校階段，學生就已經進行了語數外的學習，但是化學科目的學習發生在初中的后半段學習當中，因此學生接觸初中化學需要一點的適應階段。教師要在教學當中對學生進行引導，并且重視學習能力的培養。本文主要分析如何滲透科學素養，提高初中化學教學效率。

關鍵詞：科學素養;初中化學;化學實驗

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-238

引言

提升化學教學效率，是當前教育形勢發展與化學教學發展的必然要求，是科教興國偉大戰略的現實要求。廣大初中化學教師應正視當前化學教育形勢，明確化學教學目標，在化學教學中積極探索學生科學素養的培養途徑與方法，致力于化學教育質量與水平的提升，為不斷發展學生的科學素養而不懈努力。

一、如何在初中化學教學中滲透科學素養

（一）培養學生科學的學習態度

科學態度包括科學精神與科學品德兩方面。學生不僅要具備崇尚科學的精神，而且要有端正的科學品德。科學態度是化學學習的基礎。學生只有具備科學的學習態度，才會產生探索新知識、新發現的責任感，才會在學習中保持堅持不懈、實事求是的學習態度。

（二）培養學生科學的學習方式

在初中化學學習中，科學的學習方式是非常重要的。化學是一門中性學科，既需要實驗、觀察、分析的理性思維，又需要假設、推理、總結的感性思維[2]。眾多的化學實驗探究活動會涉及比較、類比、綜合分析等諸多學習方法。與此同時，化學學習方法還具有一定的實踐性，化學實驗也具有較強的可操作性。這些都需要學生對化學學習方法的綜合運用。

（三）培養學生科學的化學思維方式

化學教學方法也要緊隨教育發展形勢，融入科學、創新的教學方法。教師要結合初中生身心發展需求與認知能力的特點，遵循循序漸進、逐步深入的原則，組織、設計化學教學內容，安排教學進度，以培養其科學的化學思維方式。對初中化學教學，教師要密切聯系實際生活，引導學生逐步從認識水、氧氣等元素的構成到了解并掌握各種化學元素，再到分解物質、合成物質的學習等，梳理其中的內在聯系，培養學生的觀察能力、實踐操作能力，以實現化學教學由知識到現象、由現象到現實的逐步探索。在逐步探索的過程中，學生的科學素養將形成并得到發展。

（四）培養學生科學的化學探究能力

對初中生來說，化學知識有一定的陌生感。這就需要化學教師進行科學的引導。而探究性實驗教學不僅符合初中生的學習特點，而且可有效培養學生的探究性學習能力。學生要在掌握化學基本知識、原理與思路的基礎上，具備聽、記、背、練等基本化學學習方法后，根據新課程標準“以探究性學習改變學生學習方式”的要求，開展探究性實驗教學，將課本化學知識外延，積極拓展化學思維。這對學生科學素養的形成與發展滲透科學素養提高初中化學教學效率有重要意義。

三、提高初中化學教學效率的方法

（一）以培養核心素養為基礎驅動學生學習化學主干知識

在初中化學學習階段，教師應該更側重于對學生的化學實踐能力的培養，讓學生在學習過程當中學會提出問題，并且針對自己提出的問題進行實踐探索，并解決問題。在傳統的教學手段中，采用的多是灌輸式教學模式，對學生實踐的掌握程度了解得不多，實際的效果也不高。以教師為主導進行教學活動，不利于學生獨立自主能力的培養，不利于形成學生的獨立思維思考和進行終身學習。在初中化學的學習中有很多知識點都是分散的形式存在的，因此在初中化學教學過程中要更加注重對碎片化時間的利用，在點點滴滴中進行學習知識點的掌握，并且可以多設立一些發散式的問題，讓學生發揮自己的想象空間，來進行問題的解答。初中化學學習當中有很多概念性的定義不利于理解，教師要通過舉例等方法來幫助學生理解。也可以鼓勵學生參與化學實驗反應，通過實驗中的反應現象來加深學生的記憶，提高學生對抽象枯燥問題的理解。

（二）利用多媒體激發學生學習興趣

隨著科學信息技術的不斷發展，越來越多的化學教師開始在教學過程中通過引入新興的多媒體教學設計為媒介，有效促進初中化學課程革新。尤其對于初中學生來說，其正處于個體身心發展的關鍵時期，在學習的過程中往往會有較強的自我性，需要教師以創新發展的教學技術，緊緊抓住學生在化學學科學習過程中的注意力，通過多媒體教學技術將課程所學知識概念以圖文并茂的形式直觀地展現在學生眼前，從而有效輔助學生深化對于初中化學學科知識的理解。例如在教學“溶液的配制”部分內容時，由于是可以通過利用多媒體設備將溶液配制過程中計算、稱量、溶解、裝瓶貼簽四個步驟以視頻方式播放出來，通過更加形象具體的畫面有效刺激學生感官感受，從而引導學生歸納整合這四個步驟相關操作要點，并有效結合已學知識，在充分吸引學生注意力的同時，為學生創設引人入勝的化學教學情境，從而有效調動初中學生對于化學學科的探知欲望，切實提升初中化學教學效率。

（三）結合生活實際，開展探究實驗

眾所周知，化學是一門與生活聯系緊密的學科，其不僅具備一定的實踐性，還具備較強的創新性。因此在初中化學課程教學的過程中，教師應該有效結合生活實際，引導學生積極開展探究實驗，在有效增強學生對于化學學科知識體系體驗感和參與度的同時，培養學生綜合而全面發展的科學實驗探究能力。

結束語

化學學科是一門趣味性且多元化的學科，教師在教學過程中不能禁錮在傳統教學模式中，而要充分貫徹落實新課程理念，讓學生做課堂的主人。與此同時，教師還應充分激發學生對于化學學科學習的興趣，引導學生切身體驗化學學科的奧妙，在有效提升初中化學課堂教學效率的同時，培養學生創新發展的綜合實踐能力和化學學科素養。

參考文獻

[1]王玲玲.分析在初中化學教學中提高學生的科學素養[J].新課程，2018（7）.

[2]謝靖.初中化學實驗教學對學科素養形成的探究[J].赤子，2017（4）.