論交互式電子白板在初中物理教學中的應用

杜偉

摘要：隨著信息技術的快速發展，交互式電子白板作為一種具有強大功能的信息技術裝修在初中物理教學中呈現出顯著的教學優勢。交互式電子白板是通過將投影儀與電腦進行連接而形成的一種大型交互式顯示設備。以下，本文就從幾個方面對交互式電子白板在初中物理教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：交互式電子白板;初中物理教學;應用策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-212

與傳統的多媒體技術設備不同，交互式電子白板在初中物理教學中的應用最大優勢在于其較強的互動性以及動態性特點，教師不需要耗費太多的時間進行課件制作，其操作也相對簡單，在學生進行教學內容展示時可以對文字、圖片以及視頻等內容進行交互展示，并直接進行勾畫、標注等等，實現高效的人機交互，使抽象的物理資源變得到鮮活與生動，也使物理教學內容更加靈活，更具彈性，大大提升了課堂教學互動性，優化物理教學效率。

一、應用交互式電子白板強化教學知識點講解

在傳統的物理課堂教學中，教師通常采用的理論教學或者在黑板上用粉筆進行演示的教學方法，一些物理演示的過程是重復的，不僅會浪費教學的時間，教學效果也并不明顯。而通過應用交互式電子白板進行知識點講解，可以強化教學效果。例如在進行接實物電路圖孝科學家時，教師可以在資源庫中進行實物圖片的存入，再將圖片提取到白板上根據大小進行隨意調節與移動，教師與學生可以運用功能筆進行連線，對于錯誤的操作過程進行調整與修改，使得教學操作過程變得簡潔生動。物理教學過程是教師與學生之間思維碰撞的過程，運用黑板教學無法再現教學中的錯誤，修改的過程，而運用交互式電子白板可以對這些過程進行清晰反復的演示，對于錯誤的地方可以進行再次說明，由此加深學生的印象。例如在進行“連接串聯電路和并聯電路”內容教學時，可以在電子白板的資源庫中選擇一組實驗器材進行演示，通過反復練習讓學生了解電路，在此基礎上再組織學生運用實驗器材進行線路組裝，這一教學過程不僅節約了大量課堂時間，教學過程也將事半功倍。

二、應用交互式電子白板拓展時間與空間

物理學科具有極強的抽象性特點，許多的物理知識都需要通過實驗進行驗證，但是很多物理實驗受到時間與空間限制無法在課堂上進行實踐，學生對于抽象的物理知識的理解受限。而合理應用交互式電子白板進行物理教學，則可以有效拓展教學的時間與空間，改變一帶而過的教學方式，通過運用 Flash 運用課件或錄像制作后向學生進行清晰呈現，也可達到預期的教學效果，加深學生的理解。例如運用 Flash 課件進行日食形成過程的模擬展示，在課堂教學中通過畫面的播放與暫停、回放，指導學生觀察，同時還可以運用電子筆畫出運動軌道，拖動物體，使學生對于這些內容了解更加深刻。此外，針對物理教學中一些用教學語言無法進行準確描述的物理知識點，可以運用電子白板模擬呈現出來，如“神舟”十一號與天空一號對接的畫面，運用電子白板呈現衛星與地步的位置關系等等。通過圖文并茂的交互式電子白板展現方式，提升了物理教學效率，也拓展了學生的知識面。

三、實現物理知識與生活的轉換

相對于其它學科，物理學科的教學內容更加復雜，所涉及的知識點讓學生應接不暇，如果不能打下堅實的物理基礎，后期在復雜的物理學習過程中學習難度將更大。在初中物理教學中，僅僅采用傳統的課堂教學與實驗教學顯然無法滿足學生的學習需求，也不能提升學生運用物理知識解決實際問題的能力，教學的過程只是將物理知識單方面傳授給學生的過程。交互式電子白板的應用可以將多媒體技術與物理知識結合起來，教師可以基于教學內容進行樹形目錄構建，將其儲存在資源庫中，在課堂教學時對這些資源進行科學的調取與合理教學。例如在進行“物態變化中的吸熱、放熱過程”內容教學時，教師可以基于初中階段學生已有生活經驗進行圖片展示，讓學生對生態變化的過程進行清晰認知，如雨、雪、霧凇等的形成等等，在教學活動中，相應的拖出教學圖片或者視頻來向學生進行知識點講解，在學生提問時也可以運用這些資源對問題進行驗證，避免了線性呈現的課件教學方式，使物理知識與生活的聯系更加自然，教學效果更加直觀。

四、應用交互式電子白板加強師生互動

電子白板的交互動能不僅可以使抽象化的知識直觀化，同時也能幫助教師與學生突破教學的重點與難點，加強師生之間的互動，例如在進行“電流的熱效應”時，教師可以運用電子白板插入表格，由學生設計實驗電路動手進行操作，在表格中插入實驗得出的變量。通過電子筆的拖拉、截圖、拉幕功能呈現焦耳定律公式，復習舊知識的同時學習到新知識，教師與學生有更多的時間交流與合作，實現有交的師生互動，對于知識的理解也更加深入。

結語

在初中物理教學活動中通過交互式電子白板的應用將黑板變為白板，其強大的功能將提升課堂教學趣味性，使抽象的物理知識變得生動易懂，學生學習興趣與學習效率得到提高。

參考文獻

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