淺談在美術教學中如何培養學生審美素質

喬樂鋒

摘要：審美素質是一種綜合性的素質，意在讓人們擁有積健康積極的審美情趣，樹立正確正確的審美觀念，具有發現美、欣賞美、鑒賞美、創造美的能力。美術教學的內容是教會學生具備感受、理解、鑒賞、創作美術作品的一系列能力。由此可見，美術教學最終的目的其實就是為了培養并提高學生的審美素質。

關鍵詞：美術教學 ?培養 ?審美素質

一、審美素質對于美術教學的意義

我國九年義務教育，美術這門學科是一直都有的。美術從狹義來說，專指繪畫;從廣義來說包括繪畫、雕塑、建筑等造型藝術。美術教育教學的目標是為了喚起學生對于美術的興趣，懂得享受美術帶來的快樂體驗，喜歡美術;學會欣賞美術作品，了解作品色彩、造型、構圖，發現作品的美;可以通過美術作品來表達自己的情緒情感;學會接納，了解、欣賞、尊重他人的美術創作，能夠欣賞不同形式、風格的作品。美術教學的這些目標為了達到的目的是培養學生健康審美情趣，正確的審美觀念，形成對“美”的感受力、鑒賞力，想象力，最終具有創造力和表現力。

簡單說來，從美的事物中找到美，這便是審美教育的任務。通過對美術這們藝術學科的學習培養學生的審美素質。讓學生找到藝術之美、環境之美、生活之美、人性之美，然后學會創造美。有藝術家曾說過：“兒童美術教育的第一目的就是發展創造力，因為這對他們的終身發展有益。”我國的素質教育也是以培養學生的創造力和實踐能力為重點的教育。因為現在這個時代需要具有創造力、創新精神的人才。所以美術教學中審美素質的培養對于學生身心健康成長有重要作用的，更長遠來說對于學生成才也是至關重要。

從社會的發展與演變過程來看，人類的審美對于社會的發展和進步是有推動作用的。以鏡子為例，最初人們以水為鏡，后來以銅鑄鏡，逐漸人利用更多的金屬原料，鏡子的造型也越來越多，做工也越來越精美。這其實就是人類審美能力在不斷提高，所以驅使了人們的創造力也在提高。現如今我們培養審美素質的一個行之有效的途徑就是美術教育教學。從學習中培養審美素質，繼而再利用到生活去。

二、淺談關于在美術教學中培養學生的審美素質

（一）在欣賞和鑒賞教學中培養學生的審美素質。

羅丹曾經說過，“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”美術是視覺藝術，需要學生通過雙眼發現在美術作品的美。比如，低年級的學生，教師在教學過程中引導學生欣賞感受美術作品，在欣賞作品時了解對稱，均衡等形式美的初步概念，感受騎形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感和審美鑒賞能力。通過學習欣賞和鑒賞各種美術作品可以讓學生理解作品、自然景物和周圍環境的造型、色彩、構圖所表現的對稱、均衡等形式美;同時也學會養成安靜、集中注意力觀察、欣賞的良好習慣;最后可以清楚的表達自己的審美感受。

（二）在美術教學中創設美的情景，激發學生的興趣從而培養學生審美素質。

美術課堂上教師應該充分運用自身的專業知識并結合各種手段創造一個有聲有色有形的環境氛圍，引起學生的濃厚興趣，激起學生強烈的求知欲望。比如，教師在向同學展示一副范畫時，可以搭配上適合的背景音樂，以講故事的方式介紹作者以及作品。這樣的方式可以使學生很容易融入其中，欣賞畫作，體會作品之美，無形之中就受到了美的熏陶，提高了審美的素質。以往學校教室及走廊里懸掛的都是一些名人頭像以及名人名言，其實也可以適當換成一些好的美術作品，潛移默化中影響學生，為培養審美素質起到輔助作用。

（三）由淺入深，讓學生更深次地發現不同的美術作品之美，培養學生審美素質。

學生在上美術課時，最初接觸到畫作，在欣賞過后評價作品，一般都會存在一種評價標準，這幅畫和現實對比，如果畫的像或者逼真，那就是好的美的;如果不像或者差別太大，那就是不好不美的。可是美是沒有固定統一的標準的，美在于心，而不在于形。比如，意大利雕塑家米開朗基羅的《大衛》是文藝復興時期的作品，那時的意大利動蕩不安，這尊雕像可以說是當時人文主義思想的具體體現。雕像展示的是一個英姿颯爽、充滿自信的年輕人在臨戰前的狀態。雕像細節刻畫栩栩如生，堅毅果敢的眼神，卷曲的頭發，緊張飽滿的肌肉線條，從內而外體現著理想化的男性之美。荷蘭后印象派畫家梵高，是一位色彩主義的畫家，對于色彩的偏好幾近癲狂。他繪畫粗野狂放，著色大膽。《星夜》這幅作品是梵高在精神病院療養時創作的，畫面中的樹、星星以及夜空造型都十分的奇怪、夸張，如此狂野的造型透露出躁動不安和絕望，似乎一切都陷入漩渦之中。這是一個脫離現實的瘋狂而又迷幻的世界。作品在不同的背景下，用不同的方式展現在世人眼前，表達了作者不同的情感。在學生欣賞不同作品時，教師應該循循善誘，讓學生深入思考，啟發學生感知作品，提高審美素質。與此同時，學生的藝術情趣以及生活情趣也都會受到積極的影響。

（四）在創造教學中培養學生的審美素質。

審美素質是指美感能力、美學知識、藝術鑒賞力、審美情感、藝術創造力等方面的素質。美術教學的核心就是審美素質，為了學生可以感受美、欣賞美、鑒賞美、最關鍵是為了創造美。美術課程不是為了培養藝術家，而是為了讓學生累積經驗，啟發學生的創造性思想，發掘學生的創造潛力。教師在教學時，應該淡化一些條條框框，同時應該具有包容性，允許學生用自己的方式想法進行創作。當學生被被賦予了足夠的發揮空間，他們才能充分的利用自己的想象力把無形化有形，創造出具有審美價值的作品。

三、結論

人們發現生活中的美，把美變成藝術作品展示給大家，人們通過作品的藝術之美培養提高審美素質，然后再利用到生活中去，使生活更美好。這是一個良性發展的過程。審美素質與藝術有著密切的聯系，審美素質是美術教學的核心內容。我們必須要在美術教學過程對審美素質的培養予以足夠的重視。

參考文獻：

[1]教育大辭典編纂委 員會.教育大辭典.上海教育出版社，1992.

[2]董全卓.如何在 音樂教 學中培養 學生的審美能力.吉林省教育 學院 學報（小學教研版），2009（7）.