初中科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

陳園園 魏宏杰

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)也發(fā)揮著越來越重要的作用。“導(dǎo)學(xué)案”自主教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的欲望，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)。本文就初中科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式;素質(zhì)發(fā)展

如今，在新課程背景下，“如何改革課程教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率”已經(jīng)成為了各所學(xué)校研究的主要問題之一。為此，不少教育家就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而編寫以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)的“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式主要是讓課堂以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)相輔的新型教學(xué)模式，它不僅能幫助教師簡化教學(xué)，同時(shí)還能提供給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，最終達(dá)到教與學(xué)效果的雙贏。

一、利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提高學(xué)生興趣

雖然與“傳統(tǒng)”教學(xué)模式相比，兩者的本質(zhì)都是一樣的——教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的相互交流，但“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式創(chuàng)新之處在于突出“導(dǎo)”中的“學(xué)”，即在教師的組織指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式則是很好融入了這一觀點(diǎn)。

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)方面，興趣也是學(xué)生的動(dòng)力。只有自身對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能最大效果提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。例如，在講授“水的浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“生活中有哪種物體可以浮在水面上呢？”同時(shí)拿出不同的物體以及相同容積的水，讓學(xué)生們自行思考。研究表明，初中生對(duì)問題的思考能力以及欲望已經(jīng)超過了高中生。

因此，在面對(duì)教師提問后，學(xué)生們對(duì)問題探索的欲望會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生不斷探究。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過親自的動(dòng)手操作后，得出了否定的答案，并不是所有的物體都能浮在水面上。這不僅能讓學(xué)生們得出答案，而且還對(duì)“水的浮力”有了很好的理解。由此可見，在興趣中尋找答案，有利于提高學(xué)生的自主探究能力，為教學(xué)的發(fā)展提供了良好的氛圍。

二、利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提升課堂有效性

作業(yè)初中生，面對(duì)教學(xué)模式從“傳統(tǒng)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”，這需要一定的適應(yīng)時(shí)間，因此，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“導(dǎo)學(xué)案”，特別是對(duì)剛進(jìn)入新階段的初中生來講，要教育其轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)其使用“導(dǎo)學(xué)案”，不斷的提醒學(xué)生按要求預(yù)習(xí)自學(xué)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生們有效的了解知識(shí)點(diǎn)，能夠很好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但教學(xué)的時(shí)間是有限的，一般而言，課堂的時(shí)間只有40分鐘，為了讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須把握好教學(xué)節(jié)奏，保證“講過的都懂，說過的都會(huì)”。因此，教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們做好提前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，把握課堂所講知識(shí)的重難點(diǎn)。

以初中科學(xué)中第三章“運(yùn)動(dòng)與力”的知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)立相關(guān)問題：“摩擦力是如何產(chǎn)生的”、“重力的產(chǎn)生的條件有哪些”、“壓強(qiáng)的計(jì)算公式”等，使學(xué)生們依據(jù)相關(guān)問題在課本中找出答案，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并根據(jù)問題的主體找到研究的對(duì)象。但是，問題的設(shè)置要盡可能的有層次，使學(xué)生能夠從淺到深的理解和掌握，同時(shí)從基礎(chǔ)上建設(shè)自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在練習(xí)中有所收獲，不斷的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)好科學(xué)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂的有效性。另外，對(duì)學(xué)生回答課堂問題的出現(xiàn)的共性進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，增加學(xué)習(xí)初中科學(xué)的信心與動(dòng)力。其次，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)科學(xué)思維。

三、利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

教師在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下可以提出小組學(xué)習(xí)的建議，通過學(xué)生之間的思想的相互交流與答案的相互摩擦完成教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)中，教師一方面通過“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面組織學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“以人之長，補(bǔ)己之短”的效果。拿“運(yùn)動(dòng)與力”的這一章內(nèi)容舉例，有“力的作用是相互的”這一定理，由此可知，需要大量沉重的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教學(xué)輔助。這就要通過學(xué)生之間相互幫助、共同努力才能將其設(shè)備運(yùn)輸?shù)浇淌遥┩瑢W(xué)使用。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過程中也體現(xiàn)了教師科學(xué)設(shè)計(jì)問題，小組組長輪流主持，做到人人參與，人人重視，之后交流自學(xué)成果、問題和困難等環(huán)節(jié)。這樣一來，通過學(xué)生的互助合作，在有效提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，在教學(xué)過程中，無論是自主學(xué)習(xí)還是交流學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困難、疑點(diǎn)的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)交流的過程中，可以充分感受到合作的重要性。俗話講，要想走得快請(qǐng)自己，要想走得遠(yuǎn)請(qǐng)一起。這句話充分表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。如果只靠自己忽略同伴，結(jié)果只能是事倍功半。可見，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮課堂集體合作效果，該模式的使用既有利于提高學(xué)生自主能力以及合作創(chuàng)新能力，又有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式主要以學(xué)生作為主體，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主參與能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生和教師提出了相應(yīng)的要求。要想通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，初中科學(xué)必須將問題和實(shí)驗(yàn)融入其中，通過小組成員之間的合作培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并在“導(dǎo)學(xué)案”模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重新占主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

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