小學語文課堂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的策略分析

蔣文麗

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國屹立在世界文化舞臺上的精神命脈，對于我國可持續(xù)發(fā)展意義重大。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，形成了中國人的思維方式和行為方式，支撐著中華民族歷經(jīng)五千余年生生不息、傲然屹立。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學語文課堂教學中，有助于激發(fā)小學生的愛國情懷以及民族自豪感，同時也有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承與發(fā)揚。基于此，本文主要對小學語文課堂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的策略進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-177

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國歷經(jīng)數(shù)年傳承下來的精華，是中華民族的主動脈，象征著靈魂和期望，更是數(shù)億人口的精神支撐，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是目前教育界中重點教學目標。在素質(zhì)教育的今天，小學語文課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊跟教育改革的步伐，有助于課堂教學的高效性。中華傳統(tǒng)文化逐漸走入小學生的內(nèi)心深處，埋下文化內(nèi)涵的種子，從此在潛移默化地影響下生根發(fā)芽、茁壯成長，以此促進小學生的人生發(fā)展方向。在語文課堂上受到傳統(tǒng)文化的熏陶，充分發(fā)揮著育人的積極作用，教師應(yīng)當做好傳統(tǒng)文化的宣傳工作，使小學生的人生視野更加開闊，能夠真切的感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值。在實際教學活動過程中，注入新鮮的血液，讓整個語文課堂發(fā)光發(fā)熱，帶給學生前所未有的新鮮感和滿足感，有效推動教育教學改革與發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化之讓古詩詞經(jīng)典詠流傳

古詩詞作為我國特有的傳統(tǒng)文化，在我國優(yōu)秀的文化底蘊中有著至高的地位，同時古詩詞也是我國小學語文教學的重點內(nèi)容之一。古詩詞的歷史文化久遠，具有獨特的民族文化特征，通過經(jīng)典古詩詞的教學，能夠提高學生對我國傳統(tǒng)文化的重視度，提升小學生的品質(zhì)修養(yǎng)和道德情操。古代文人利用簡短精煉的文字，描繪出了他自己的所見所想，這些古詩詞中寄托了作者的無限哀思以及豪情壯志。有些詩詞的辭藻華麗澎湃，引人入境，有些詩詞簡單直白，但是情感復雜，令人魂牽夢繞，意蘊深刻。在小學語文課堂教學中融入經(jīng)典古詩詞的文化內(nèi)容，能夠更好地彰顯了古詩詞的文化價值與魅力，豐富學生的文化知識以及情感內(nèi)涵，幫助他們樹立健康的思想觀念。由此可見，小學語文課堂教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整合具有非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

自古至今，我國對兒童的啟蒙教育的重視度非常高，早已形成了較為完善的蒙學教育體系。蒙學教育是我國古代對兒童啟蒙教育的一個統(tǒng)稱，在古代最為普及的兒童教材如：《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等，用來教育兒童識字、育人，一直作為啟蒙教育的讀本。這些傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典書籍簡單易懂、朗朗上口、還蘊含著豐富的人生哲理，使兒童的身心成長得以健康的發(fā)展。將我國傳統(tǒng)蒙學教育與小學語文古詩詞教學內(nèi)容相融合，能使兒童的文學素養(yǎng)得到極大地提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也有著重大意義。

例如：在人教版語文五年級下冊中，唐代詩人杜甫的這首《聞官軍收河南河北》一課時，由這首詩可以進一步了解詩人的創(chuàng)作背景和情感流露，教師可以對這首詩以及詩人的背景進行詳細的講述，以此作為課前導入環(huán)節(jié)的教學素材。教師可以采用講故事的形式來敘述，如，“同學們，給大家講一下關(guān)于這首詩的背景，詩人杜甫親眼目睹了唐朝由鼎盛到衰亡的整個時期，同學們可以了解一下杜甫的作詩風格帶有悲壯、深沉的感情色彩，基本上都是反映當時的社會文化、人民生活、政治觀念等，但唯獨今天要學的這首詩是在詩人心情激動、喜悅的情懷下完成的。因為當時安史之亂后他聽到收復薊北的喜訊，心情激動無比。下面請同學們朗誦這首古詩，來體會一下詩人當時的心境。”通過教師引導，了解作者的背景經(jīng)歷，有利于學生理解作者詩詞的真正含義，以及詩中流露的真情實感，古詩詞的感染力，不僅可以陶冶情操，還能提升學生的文化修養(yǎng)。

二、在語文課堂汲取我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，中國的節(jié)日也是傳統(tǒng)文化中所包含的一部分，人們對節(jié)日的重視度非常高漲，節(jié)日在我們每個人心中都有至高無上的地位。教師在日常教學活動中，可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化引入語文課堂中，開展一系列具有傳統(tǒng)節(jié)日或者帶有民俗特征的教學活動，讓學生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和光彩。日常生活中的節(jié)日，學生們都比較熟悉，但節(jié)日背后的故事和演變卻不太清楚、懵懵懂懂，教師可以結(jié)合課本所學知識來完善傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，也可以將帶有民族特色的節(jié)日幫助學生開拓視野，講解的內(nèi)容不僅僅只停留在有限的課本中，如火把節(jié)、潑水節(jié)這些少數(shù)民族專有的特色呈現(xiàn)到課堂教學中。在實際教學活動中，教師也可以結(jié)合當?shù)貐^(qū)域的風俗習慣、文化背景以及生活實際，正確引導學生從生活中獲取知識，用所學知識靈活運用于生活之中，深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限風采。

例如：在中秋佳節(jié)來臨之際，教師可以開展以中秋文化為主題的班會活動，如組織學生吟詩賞月、分享月餅等主題活動。在此期間，教師可以讓學生們說出關(guān)于中秋的詩詞或者歌曲，講述中秋佳節(jié)的由來，也可以講述月餅的做法等豐富多彩的活動內(nèi)容。從學生們的反映出能夠證實課堂的效果非常顯著，學生們都很喜歡這樣的教學方式，在活動中能夠感受樂趣的同時，還能學到更多的文化知識，拓展學生的視野。教師可以通過中國的每個經(jīng)典節(jié)日作為活動的主題，比如，元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子、賽龍舟、春節(jié)貼窗花、寫春聯(lián)等，這些都可以作為主題活動，開展多樣化的課堂教學，可以用黑板報、講故事、做游戲等多種形式均可體現(xiàn)。這樣的實踐活動，能夠帶動學生的積極性和學習的參與度，吸引學生的注意力，讓他們專注于語文課堂學習之中，從而提升學生的思維靈活性和自主探究的學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文課堂教學兩者并行，發(fā)揮其教學育人的作用與優(yōu)勢，可以有效提升學生的文學素養(yǎng)。教師要將思維打開讓語文課堂更開放、更豐富，進而讓學生能夠更加便捷和全面地汲取傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精髓，保證其健康和全面地發(fā)展。

參考文獻

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