高中信息技術(shù)課堂高效教學(xué)探究

李轉(zhuǎn)紅

摘要：二十一世紀正式進入信息時代，社會的各個行業(yè)普遍應(yīng)用計算機技術(shù)，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了很多便利之處。熟練掌握對計算機技術(shù)的應(yīng)用也是當代優(yōu)秀人才必備的條件。作為引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的重要引導(dǎo)者，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)作用，開展高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。本文從活用高效教法，減輕學(xué)生壓力;豐富參考資料，滿足學(xué)生需求;開展賞識教育，提振學(xué)生信心三個方面對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)實踐

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，高中知識的難度也在不斷提升，學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中也會經(jīng)常遇到各種各樣的問題，只有幫助學(xué)生不斷解決信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的問題，才能幫助學(xué)生快速克服困難取得信息知識學(xué)習(xí)的突破，從而幫助學(xué)生取得理想的成績，發(fā)展必備技能。而信息技術(shù)課程自身具有與其他學(xué)科不同的如綜合性、應(yīng)用性、工具性、實驗性、趣味性等特點，所以教師需要結(jié)合學(xué)科實際特點和學(xué)生基本情況展開教學(xué)。

一、活用高效教法，減輕學(xué)生壓力

仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，會直接導(dǎo)致學(xué)生信息意識不足，網(wǎng)絡(luò)信息道德意識薄弱，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本軟件的使用能力不足，以及對信息的加工利用的信息能力水平偏低，影響教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然不利于高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。所以教師需要將高效的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生面對全新的信息知識能做到自主上機操作，自己領(lǐng)悟。在此過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的即時學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，開展教學(xué)活動。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)整理”一課時，為了讓學(xué)生面對多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表知識學(xué)習(xí)時可以高效地實踐操作，結(jié)合了上節(jié)課所收集的數(shù)據(jù)，并結(jié)合案例，為學(xué)生設(shè)置了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生展示了工廠生產(chǎn)線將火柴裝盒過程中出現(xiàn)的不夠精確的原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用百分比表示火柴盒裝火柴根數(shù)的占比。然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用柱狀圖來表示這些數(shù)據(jù)。學(xué)生通過查看兩種不同數(shù)據(jù)表示帶來的方便程度，意識到了統(tǒng)計圖的重要性。然后學(xué)生將教師布置的關(guān)于統(tǒng)計某城市空氣質(zhì)量狀況的任務(wù)，進行了實踐操作，對數(shù)據(jù)的整理方法、統(tǒng)計表的填寫、條形統(tǒng)計圖的填充等本課重難點知識進行了牢固掌握。學(xué)生在參考案例和完成課堂任務(wù)的過程中，并未感到壓力，同時實踐效率得到了提升，實現(xiàn)了教師高效教學(xué)的目的。

二、豐富參考資料，滿足學(xué)生需求

即使對于步入高中教育階段的學(xué)生來講，形式豐富、數(shù)量充足的參考資料，是學(xué)生在理解知識和實際操作過程中必不可少的工具。課堂補充的教輔材料對因材施教、因地制宜，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要參考課本上圖文結(jié)合的資料，同時也要參考與章節(jié)知識點實踐操作相對應(yīng)的視頻資料。教師為學(xué)生準備并利用視頻資料，不僅符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，更符合學(xué)生的普遍特征。

例如，教師在教學(xué)“用計算機解決問題的過程”知識時，為了讓學(xué)生快速理解基于數(shù)學(xué)思維的計算機解決問題的過程知識，為學(xué)生準備并利用了結(jié)合了主題項目“編程控?zé)衾鲂小钡膭赢嬓问降馁Y料。教師在為學(xué)生展示了控?zé)舫绦驅(qū)暨M行控制的流程后，為學(xué)生展示了“時間監(jiān)測”、“控制燈打開”、“控制燈關(guān)閉”等步驟，讓學(xué)生認識到了計算機解決問題的過程，就是對每個計算步驟進行精確把握，然后進行條件判斷和流程控制的中心思想。這為教師利用數(shù)學(xué)問題計算等案例鍛煉學(xué)生“用計算機解決問題的思維”奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生通過參考教師展示的動畫視頻資料，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升，同時提高了教師的課堂教學(xué)效率，使教師的教學(xué)任務(wù)高質(zhì)效完成。

三、明晰教學(xué)目標，注重課堂管理

學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)是教師高效課堂教學(xué)實現(xiàn)的根本和表象。什么樣的教學(xué)目標會導(dǎo)致什么樣的課堂效率，將課堂教學(xué)目標清晰化，同時讓學(xué)生也對課堂知識學(xué)習(xí)目標有清晰的認識，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)實現(xiàn)的另一基礎(chǔ)。同時，教師對課堂教學(xué)過程進行精細化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的約束，同時許學(xué)生的交流、討論，可以讓教師的課堂教學(xué)效果更上一層樓。

例如，教師在教學(xué)“基于解析算法的問題解決”一課時，為了讓學(xué)生清楚本課所學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式進行了本課主要內(nèi)容的闡述：“用解析的方法解決問題就是找出表示問題的前提條件與結(jié)果之間關(guān)系的數(shù)學(xué)表達式，直白說就是公式。”為了讓學(xué)生以小組為單位進行代碼編寫練習(xí)，教師將學(xué)生以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式進行了分組。為了避免個別信息能力強、好表現(xiàn)的同學(xué)直接把所有的任務(wù)從頭到尾全部包攬情況出現(xiàn)，教師讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，為每個組員進行練習(xí)任務(wù)分配。良好規(guī)則的合理制定，讓學(xué)生實現(xiàn)了高效的課堂學(xué)習(xí)，同時教師達到了高效教學(xué)的目標。

四、開展賞識教育，提振學(xué)生信心

自信心是心理健康的需要。人都有一種表現(xiàn)自我、獲取認同的本能傾向。在高中信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對大量基于算法和編程知識，難免產(chǎn)生畏懼心理。此時，對知識的恐懼容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師開展賞識教育，建設(shè)高中學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生當下高效學(xué)習(xí)信息知識非常必要。學(xué)生具有基本的學(xué)習(xí)信心，不會在面對困難時不知所措，也不會因為錯誤的頻繁出現(xiàn)而沮喪，同時可以助力教師實現(xiàn)高效的教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“語句與程序結(jié)構(gòu)”一課時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“循環(huán)語句”、“循環(huán)嵌套”、“break語句”、“continue語句”知識時能夠勇于操作、高效理解，在課堂上注重了對學(xué)生的肯定評價。如教師“肯定部分不肯定全部”，對于學(xué)生初次嘗試對某個語句的編寫操作時，教師對學(xué)生主體語句部分的正確編寫表示肯定，如“你的判斷條件寫的不錯”、“你的語句結(jié)構(gòu)是正確的，再看一下判斷語句。”學(xué)生得到教師的肯定，學(xué)習(xí)信心不斷提升，實現(xiàn)了高質(zhì)量的練習(xí)，同時教師達到了高效課堂教學(xué)的目的。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要實現(xiàn)高質(zhì)效的課堂教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能。豐富學(xué)生參考資料，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，同時兼顧對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，是教師在開展高效率課堂教學(xué)中的主要手段，教師可通過助力學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，來達到高效教學(xué)目的。

參考文獻：

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