小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的探究

摘要：合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革提出的新的教學(xué)方式，也是學(xué)生需要掌握的新的學(xué)習(xí)方式。本文將以小學(xué)英語教學(xué)為例，介紹在雜英語課堂上實施合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);實施策略

《普通高中英語課程標準（2017年版）》在界定英語核心素養(yǎng)的時候提出了“發(fā)展與他人的溝通與合作”的要求。這意味著在實施小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)展合作能力。此外，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生們在體驗小學(xué)英語教學(xué)活動需要應(yīng)用到的學(xué)習(xí)方式，便于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。立足課標要求和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，在實施小學(xué)英語課堂教學(xué)的時候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。筆者在組織小學(xué)英語教學(xué)的時候，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是參與小組合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，是教師組成合作小組的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)活動實施過程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并通過切身的體驗獲得不同程度的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語的過程中，受多種因素的影響，學(xué)生之間存在明顯的個性差異。個性差異直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。例如，英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在參加英語教學(xué)活動時，往往無法有效地在課堂上與教師或他人互動，將自己作為英語課堂的旁觀者，在逃避課堂的情況下，致使英語學(xué)習(xí)效果。英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，則可以在英語課堂上，就所學(xué)內(nèi)容，與他人積極互動。面對學(xué)生如此不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在實施合作學(xué)習(xí)的時候，教師可以建立異質(zhì)小組，將不同發(fā)展水平的學(xué)生放到一個小組中，從而使學(xué)生們互相影響，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。也通過互相監(jiān)督和指導(dǎo)，有效參與英語學(xué)習(xí)活動。一般情況下，筆者會先分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，把握學(xué)生個性差異，接著將一名學(xué)優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生放到一個小組中，夯實合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動。合作學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于合作學(xué)習(xí)活動。因此，在實施小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的時候，教師要科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生經(jīng)歷初步到深度探究的過程，獲取知識，鍛煉能力。

（一）課前，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生初步合作學(xué)習(xí)

課前，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要階段。小學(xué)生因為長期地受到教師灌輸知識的發(fā)展，沒有樹立自主學(xué)習(xí)意識，也沒有掌握自主學(xué)習(xí)方法。在參與課前學(xué)習(xí)活動的時候，往往是機械應(yīng)對。解決此問題，教師可以聯(lián)系新知內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生帶著任務(wù)，在小組中互相監(jiān)督和指導(dǎo)，初步地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對新知的初步認知，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以Visiting school為例，在組織教學(xué)活動之前，筆者聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們設(shè)計了實踐性的合作任務(wù)。具體地，在課前，學(xué)生們要以小組為形式，走進校園里，游覽校園，對校園里的事事物物進行觀察和記錄。在記錄的過程中，學(xué)生是會遇到諸多陌生詞匯的。此時，就要合作利用工具書，查閱詞匯，做好記錄。通過完成這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可以在小組成員的互相監(jiān)督下，積極地投身到課前預(yù)習(xí)活動中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以通過合作學(xué)習(xí)，積累大量的語言知識，為在課堂上，建構(gòu)語言，對校園中的事事物物進行介紹打下堅實的基礎(chǔ)。同時，大量的語言知識，是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)，通過完成如此合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還可以初步地提高語言能力，可謂是一舉多得。

（二）課中，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生深度合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。英語課程標準指出，在英語課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供自主、合作、探究機會，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，有效地獲取知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)此要求的主要途徑。在新知課堂上，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計探究任務(wù)，不僅可以驅(qū)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生通過小組互動，深入探究任務(wù)，扎實地掌握所學(xué)。

比如，在組織On weekends教學(xué)活動的時候，學(xué)生們通過體驗課堂活動，可以儲備一系列的語言知識，掌握介紹周末生活的方法。英語教學(xué)活動的實施目的之一是鍛煉學(xué)生的語言能力。所以，在課堂上立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者提出了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們在小組中，對所儲備的語言知識進行討論，聯(lián)系自身的周末生活、學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言編創(chuàng)對話。之后，則以小組為依托，扮演不同角色，展現(xiàn)對話。通過完成如此合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，進一步地加深對所學(xué)的理解，還可以在建構(gòu)語言的過程中，積極思維，鍛煉英語思維能力，促進深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是教師組織英語教學(xué)活動面臨的主要任務(wù)。在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，教師可以立足學(xué)生的個性差異，建立合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生初步合作和深度合作，借助合作學(xué)習(xí)，掌握知識，潛移默化地發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]蔡建紅.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：361-363.

作者簡介：

李杰，出生年月，1996年6月，性別，女，學(xué)歷：本科，民族：滿族，籍貫，遼寧黑山，單位，黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)實踐。