微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運用

雷春芬

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課在這其中能發(fā)揮輔助作用，可助教師在教學(xué)中高效解析疑難點，用幾分鐘的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)信息，致力于將教學(xué)內(nèi)容的難度最小化、復(fù)雜性最弱化，全面增進各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，以確保分層教法的強有力落實。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對微課在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的運用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;信息化教學(xué);運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-152

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的教育領(lǐng)地也發(fā)生了翻天覆地的變化。它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中，把信息技術(shù)合理地融合在英語課堂中。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學(xué)模式推廣到全國的各個地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應(yīng)該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科中。在新課改中明確指出，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合在一起，幫助小學(xué)生能夠正確理解英語知識，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、微課對于小學(xué)英語信息化教學(xué)的重要意義

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛普及，在小學(xué)英語教學(xué)中開展信息化教學(xué)已是時代發(fā)展的必然趨勢。微課作為信息時代的產(chǎn)物，其具有直觀形象、主題突出、便于操作與不受時間與空間限制的特點。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中合理借助微課的特點開展教學(xué)，可以豐富英語課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，進一步提高英語教學(xué)的滲透性與教學(xué)效率。同時，新穎有趣的微課還能滿足小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理特點，在極大程度上激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能與參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而讓小學(xué)英語教學(xué)能夠在微課的推動下更高效地完成教育改革所下達的開展小學(xué)英語信息化教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、基于微課的小學(xué)英語信息化教學(xué)策略

（一）借助微課提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)收益

接下來，教師需面向全體落實因材施教戰(zhàn)略思想，將微課貫穿于實際教學(xué)中，設(shè)計能面向不同層次群體的多類型微視頻，全力幫助各層次的學(xué)生個體解析學(xué)習(xí)疑難點，增進課文內(nèi)容理解并施展語言能力，切實保障高度學(xué)習(xí)效益。比如，教師可制作動畫影像作為微視頻素材，在動畫影像中呈現(xiàn)人物之間的情景對話，對話的內(nèi)容是圍繞“Summer”展開的口語交際。動畫隨著時間而推進，在其中，不同動畫人物需要根據(jù)自身對于夏天的感受來表述想法，具體要涉及課文中體現(xiàn)的“…play on the beach”、“…swim in the pool”、“…eat ice cream”與“…drink orange juice”等知識及內(nèi)容。在動畫影像展現(xiàn)中，對于這些內(nèi)容的體現(xiàn)，要刻畫出具體的動畫人物動作或者事物描述，讓學(xué)生能依靠對動畫中人物行為的了解，來獲悉這些重要知識及內(nèi)容的含義。

（二）運用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)中具有非常豐富的教學(xué)資源。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時可以合理運用微課對信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進行整合，然后再展示給學(xué)生。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，還可以有效地開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能得到綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)“Countries”一課時，教師在開展教學(xué)前就可以提前運用信息技術(shù)收集不同國家的代表事物及文化，并將這些信息整合成微課課件。在講解課堂知識的過程中，教師便可通過微課課件的播放讓學(xué)生直觀地了解不同國家的文化特點。這樣不僅可以為課堂教學(xué)增添更多的趣味性，同時還可以有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識，達到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長。這樣，小學(xué)英語教師便能在信息技術(shù)的推動下更高效地實現(xiàn)自身的教學(xué)價值，推動小學(xué)英語在教學(xué)前進道路上的發(fā)展。

（三）巧用微課滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求

在課后，不同層次的學(xué)生還應(yīng)對課堂所學(xué)內(nèi)容做出拓展鞏固，但由于學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的快慢程度不同，因而所取得的學(xué)習(xí)收益也會不同，這時教師就必須巧用微課來滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。比如，教師可全程錄制整堂課的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容及流程，其中包括微視頻的展示、教師自身對疑難點的剖析、對課文內(nèi)容的梳理以及對不同層次學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)過程。在課后階段，教師可將錄制的整體內(nèi)容進行剪輯，可將對知識點的講解歸為一類;課文的梳理歸為一類;對不同層次學(xué)生的能力指導(dǎo)方案歸為一類。將這不同類別的微視頻分享在釘釘群組或QQ群組中，由班級不同層次的學(xué)生針對化選擇，按照自身真實需要與興趣所在來展開后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)

結(jié)束語

總而言之，開展小學(xué)英語信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。微課是信息時代的重要教學(xué)產(chǎn)物。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時一定要學(xué)會合理借助微課的力量，為英語教學(xué)增添更多生機與活力，為學(xué)生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠更好地去理解與接受英語知識，促使小學(xué)英語能夠在信息化教學(xué)的推動下得到飛躍式發(fā)展，進而加快小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻

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