傳統文化資源在幼兒游戲中的應用研究

簡紅

摘要：2001 年，我國教育部發布的《幼兒園教育指導綱要（ 試行） 》中提到： “幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在文化多元化發展的今天，將傳統文化資源應用到幼兒游戲中，并以此為核心開發富有童趣的民族文化課程，既能傳承和弘揚傳統文化，又能為幼兒園課程建設提供豐富的資源，對民族教育發展有著深遠意義。基于此，本文章對傳統文化資源在幼兒游戲中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：傳統文化資源;幼兒游戲;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-127

引言

2014年教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確加強中華傳統文化教育的要求。2017年國務院為建設文化強國，印發《關于實施中華優秀傳統文化發展工程的意見》，2018年《國務院關于深化教師隊伍改革意見》中提出重視弘揚優秀傳統文化。游戲是幼兒最重要的生活方式之一，將傳統文化資源應用到幼兒游戲中，可以讓幼兒在精心創設的游戲情景中去體驗生活，獲得成長，對于幼兒的身心發展有著積極的意義。

一、家園共育開展幼兒園民間游戲

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應為幼兒發展創造條件。幼兒家長職業專長等是幼兒園寶貴教育資源，幼兒園開展民間游戲活動可借助家長力量挖掘游戲資源，鼓勵家長參與，為幼兒園開展民間傳統游戲提供有利條件。民間傳統游戲形式多樣，幼兒園應調動家長的積極性，為民間游戲進校園做準備。可以通過微信群發布邀請函，讓家長積極參。發放《民間游戲征集表》，鼓勵家長協助教師整理游戲內容等。經過廣泛整理收集跳格子、翻手繩等幾十種民間游戲，邀請部分家長與教師針對收集到的圖文材料篩選，選出適合幼兒的民間傳統游戲，如撿石子、找東西南北等桌面游戲，跳皮筋、彈玻璃珠等戶外游戲。以大班開展示范性教學，在活動中總結分析篩選適合幼兒的游戲，在大班推廣。

二、將傳統美食與親子活動融合

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。例如，幼兒園可以將體現智慧、節儉、勤勞、樂觀等優秀民族品格的傳統美食與親子活動巧妙融合，使幼兒在快樂的體驗活動中了解、感受民族傳統文化。

三、創新游戲教學模式，使茶文化融入游戲課程

幼兒在茶文化了解期間，基于幼兒對茶文化相關內容的初步了解，幼兒會對茶文化的實踐產生濃厚的興趣，在茶文化相關體驗過程中，可以加深幼兒的茶文化的感知能力。因此，幼兒教師可以設計相關的茶文化體驗活動，例如：帶領幼兒走進茶園，讓幼兒親身感受到茶葉生長的環境及特點，使幼兒在親身觀看采茶、泡茶過程中產生對茶文化相關知識內容產生進一步探索欲望。幼兒教師可以構建相關的手工藝活動，鼓勵幼兒利用橡皮泥捏制自己喜愛的茶文化器具，無論是茶杯、茶壺還是茶勺，都可以使幼兒在捏制過程中使自身的動手實踐能力得到提高，加深幼兒對茶文化的深入了解。同時，由于游戲形式能夠加深幼兒的學習理解能力，因此，教師可以設計一些相關的茶文化游戲活動，促進幼兒的游戲體驗，在充分的考慮到幼兒的年齡特點及性格特點基礎上，幼兒教師進行不同學生的游戲設計，加深幼兒對茶文化的理解。

四、將民間舞蹈與藝術教育活動融合

幼兒園應積極地與家長、社區合作，充分利用幼兒園所處地區的綜合資源，有效地運用民族藝術中可利用的資源，使幼兒從小對本民族或自身居住地的民族文化耳濡目染，這不僅有利于幼兒對審美能力的提高和簡單藝術形式的了解，增強幼兒的民族認同感及歸屬感，還能夠培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

五、選取簡單、實用的民族體育項目運用到幼兒游戲中

要將民族體育與現代體育理念相結合，將民族文化與民族精神充分融入幼兒園課程當中。根據3到6歲幼兒的身心發展特點和規律，以安全為首要參考標準，基于場地、材料等成本因素地考慮，靈活利用集體與分組的形式，適當簡化民族體育項目的規則和器材、減低難度。積極發揮創造性，對現有的民族體育進行調整、改編、重組，創新民族體育形式。

結束語

總之，將傳統文化資源應用到幼兒游戲中進行研究與實踐，可以有機地將傳統教育的內容與新時代的要求結合起來，在繼承中創新，在傳承中發展，既豐富幼兒園民族教育的內涵，也對幼兒德育教育的內容進行了有益的補充。

參考文獻

[1]王洪英.中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：235-238.

[2]彭雪.洽談幼兒教育中如何融入民間文化[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷六）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：87-88.

[3]郁東利.傳統文化根植幼教扣好人生第一粒扣[C]..國家教師科研專項基金科研成果2018（四）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：438-439.