談小學高年級數學培養自主學習能力的方法

吳同健

摘要：在小學數學教學中，教師應該注重對學生自主學習能力的培養，這也是素質教育的基本要求。對此，教師就應該結合教學內容，開展多元化的課堂教學，以培養學生的綜合素質為根本要求，讓他們產生主動學習的積極性和主動性。只有這樣，才能夠讓學生成為會學習的人，才能夠讓他們主動跟上教師的步伐，探索和解析數學知識點，實現自己的全面發展。文章基于此點，談論了小學高年級數學培養自主學習能力的方法。

關鍵詞：小學高年級;數學;自主學習能力

古人有云：勤學如春起之苗，不見日增，日有所長。自主學習是一種潛在的學習能力，它需要學生具備自主、自立的學習態度，潛移默化地挖掘出更加有效的學習方法，促使自己的數學素養得到有效提升。在新課改的背景下，小學數學教學更應該注重學生自主學習能力的構建，讓他們能夠實現高效學習。

一、以生為本，引導自主思考興趣

在小學數學教學中，教師應該重視學生的獨立思考能力，讓他們自主思考數學知識點，能夠利用這些知識點解決實際問題，促使學生能夠獲得個性化發展和創新化學習。對此，教師就要以生為本，要用問題引導和驅動學生，設計趣味化的教學情境，讓學生能夠有效地探索數學知識，能夠通過已有的數學學習經驗，進一步思考和探究，啟發學生自主學習。

以蘇教版小學數學課本教材為例，教師在教學《兩、三位數除以兩位數》時，這一節的主要內容就是要引導學生利用“除法”的意義去理解和分析已經學過的除法計算法則，促使他們能夠自主探究出兩、三位數除以兩位數的正確計算方法。對此，教師就要引導學生回顧舊知識，先讓學生練習除以一位數的除法計算題，讓學生找到感覺，熟悉除法計算的方式;其次，教師就要根據學生的認知特點，構建一個趣味化的教學情境，給出60只粉筆和幾個盒子，隨機抽幾名學生上臺，動手將這60只粉筆按10只的分量分裝，然后讓下面的學生思考，究竟要裝幾盒才能夠裝完？有了這種直觀的教具作參考，學生能夠很快得出結論，可以通過口算或者筆算的方式，驗證自己的猜想。這樣一來，學生就能夠更加深刻地理解“兩、三位數除以兩位數”的計算方法，以此便能掌握這一章節的計算法則，實現對數學知識點的深度掌握。

二、授人以漁，掌握自主學習方法

古人有云：授人以魚，不如授人以漁。數學知識體系十分龐大，教師向他們傳授知識，還不如傳授學習的方法，讓學生自行探究知識之間的聯系，能夠展開自主學習，真正地成為學習的主體。特別是對于高年級的學生來說，他們的學習能力已經有了比較明顯的發展，這時教師就要注重數學知識特點和數學知識規律的指導，讓學生能夠自主驗證知識，形成良好的學習習慣，實現高效學習。

以蘇教版小學數學課本教材為例，教師在教學《分數的加法和減法》時，對于高年級的學生來說，這一節知識點并不難。教師要做的就是引導他們逐步展開學習。首先，對于同分母分數的加減計算，是很簡單的，教師只需要將計算法則向學生闡釋一遍，然后讓他們進行自主練習。其次，在學生掌握同分母計算的基礎上，就可以讓他們展開異分母分數計算的實踐探究。異分母計算其實就是要將不同的分母轉化成相同的分母展開加減計算。這樣一來，學生就會仔細思考，應該如何著手計算呢？學生通過思考，就會想到前面所學的約分知識，加以實踐探究，實現對異分母分數加減的有效運算。通過這樣一個教學過程，能夠讓學生全面感知分數加法和減法的運算原理，并且能夠利用其解決實際問題，實現自主學習能力的有效發展。

三、強化實踐，促進自主解決問題

陶行知提出的“生活化教學”闡釋了知識與生活的緊密聯系。所以，教師不能忽視學生的生活化實踐，要引導他們將所學知識在實踐中有效運用，讓他們能夠獲得積極的學習和實踐體驗，進而提升自主學習能力。

以蘇教版小學數學課本教材為例，教師在教學《圓》時，其中涉及了圓的面積知識講解。在此過程中，教師就可以讓學生動手實踐，分析驗證，推導公式，讓自己能夠經歷知識形成和發展的過程，實現自身對知識的創新和探究，進而鍛煉和發展自身的自主學習能力。對此，教師就可以讓學生進行多元化的實踐探究活動，讓他們剪一張圓形的紙，通過拼接、裁剪的方式，將其轉化成自己以前學過的圖形。通過學生的不斷實踐、探索、挖掘，就能夠發現拼接后的圖形愈加接近長方形。這時教師就可以引導學生思考長方形和圓形的關系，這樣一來，學生就會展開自主思考，發現長方形的長就是圓周長的一半，以此得出圓的半徑，最后得出圓的面積，這樣便達到了自主解決問題的目的。

結語

綜上所述，在小學高年級的數學教學中，教師應該注重學生自主學習能力的培養和發展，通過知識的講解，逐步引導他們探索新知識，感知高效的學習方法，在解題中一步一步地驗證自己的猜想，讓自己獲得積極的學習體驗，進而發展自己的數學核心素養。

參考文獻

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[2]姬明翠.在數學海洋中揚起“自主”之帆——談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2016（07）：61.