0-12歲兒童美術教育活動設計研究

林清濤 張帆 陳慧玲 王俐園

摘要：在現今的教育發展中，兒童的美術教育越來越被重視。據美術教育活動設計研究，隨著兒童年齡的增長，0-12歲兒童美術的發展一般會經歷三個大階段：動手涂鴉階段（0-3歲）、象征表達階段（3-6歲）、情感寫實階段（6-12歲）。根據年齡特征，不同的階段有不同的美術活動教學側重點。

關鍵詞：兒童;美術;教育活動

一、0～12歲嬰幼兒美術教育活動階段目標的設計

0～12歲嬰幼兒美術教育活動階段目標的設計應該從嬰幼兒各年齡段的心理成長與美術能力的發展規律和特點進行設計。0～12歲的嬰幼兒繪畫能力的不同，我們把其分為0～1歲（通過肢體動作來表達其意愿），1～3歲（孩子通過父母和玩耍來認知各種事物，并對其涂鴉開始命名），3～6歲（孩子開始主動探索和幻想，并將其羅列繪畫出來），6～12歲（孩子的想象力開始泛濫，并逐漸開始逼近于情感、寫實）——四個階段來進行設計。

（一）0～1歲該階段的嬰兒-------怎樣的目標（肢體語言的形成）

沒有語言能力，幾乎完全依賴于母親，唯一能表達述求的就是其肢體動作以及哭泣，其肢體動作就是其階段的主要繪畫，嬰兒會通過其簡單的比劃來在空氣中描繪出事物的某些特征的線條或者其常用的使用事物的手型來告訴母親述求。該階段的肢體動作主要受其大腦皮層下的中樞支配，并沒有完全由其大腦皮層支配，所以該階段就是教會孩子用肢體動作來表達他的意愿。

（二）1-3歲該階段的幼兒-------怎樣的目標（從亂畫到對自己作品中事物的命名）

大腦發育的水平大多都在只思考其眼前看到的事物，并在父母的幫助下有了對事物的認知，能分辨出簡單常見的事物，并對其有了稱呼，他們的涂鴉大都有了名字，可能其在墻上一邊畫一邊呀呀自語的講這是小樹，這是媽媽，這是爸爸，這是我。他們的繪畫大都來自看見的事物。這個階段的幼兒主要是不斷地擴充對事物的認識，了解各種事物，色彩。通過在玩耍中進行探索，通過其腦海中事物的積累來進行繪畫。

（三）3～6歲該階段的兒童-------怎樣的目標（想象力的萌芽，觀察事物主要特征，表現所畫事物間的關系初步建立）

該階段孩子開始把畫的東西和想的東西相結合起來，一個圓圈加幾根線條就慢慢的在孩子的腦中變成了人物，大小的不同就是大人和小孩的區別，他們畫的東西大都很抽象，兒童觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大但是往往都會開始豐富，該階段的孩子是想象力開始萌芽的時候，我們在這一階段因該培養孩子的想象力，這樣才會讓他們創造優秀的作評

（四）6～12歲該階段的孩子-------怎樣的目標（想象力的繼續開發，與寫實能力的加入）

這個時期孩子大多數作品在兒童畫和寫實畫之間，兩不像是這個時期最為常見的作品。所以這個時期最為重要的是找準合適的時機，成長是快速，但是不是平均的過程家長和老師需要避免跟別的孩子比較。我們應該在孩子想象力到達該時期的峰頂時開始對孩子進行畫技的教學。如果我們提前開始寫實的教學的話，就很有可能抑制孩子的想象力，臨摹就像寫作文一樣，抄一篇好的文章你能得到的真的很少很少，你沒有經歷作者當時的環境，沒有經過作者那樣的思考，你永遠都只是臺不合格的復印機。孩子具有了一定寫實繪畫能力，再讓他畫稚趣的形象也是困難的，所以培養孩子的畫技大約在9歲以后。良好的寫實能力是該時期孩子對自己作品信心的來源，所以該時期我們既要培養孩子的想象力，又要在合適的時候加入寫實能力

二、0～12歲嬰幼兒美術教育活動內容的選擇

0～12歲嬰幼兒的美術教育活動是有規劃、有目標、有措施地借助美術手段，遵循嬰幼兒美術教育內容的整合性、適應性、系統性原則，對嬰幼兒美術活動進行適當的參與和啟發，使嬰幼兒在愉快、輕松的氛圍中進行對于美感的熏陶、打開心智和創新創作意識的一種教育活動。對嬰幼兒來說，日常活動是自然的，教育活動的進行更應該是在無形中促成的，而不是強行附加在他們身上的擔子。0～12歲的嬰幼兒還處在自我尋找藝術表達語言形式的階段，為他們創造合適的美術教育活動內容是我們本次項目的一項重要任務。

（―）內容來源于嬰幼兒的周圍環境

嬰幼兒所從事的造型藝術活動，反映的是他們對于周圍世界的情感，而他們的情感來源主要是他們生活中的接觸到和感受到的事物，故我們在設計美術教育活動內容時應將他們的生活經驗為基礎，選擇他們熟知的、有興致的、有歡暢情緒體驗的內容。不要從教師的主觀愿望出發，過分的注重美術知識和技巧的練習，只有嬰幼兒通過直觀感受到的美術活動內容才能被他們接受，并轉化成自身內在的審美追求。

比如以晝夜為例：白天，嬰幼兒們的活躍時間，我們的美術活動內容就可以選擇與白天相關聯的事物，例如以白天活動的各種動物、肉眼可見的植物、天空中的太陽、白云為主要表現內容;到了夜晚，可以選擇與月亮、星星相關的內容或關于夜晚事物相關的童話，如嫦娥、玉兔、吸血鬼等;不同的時間有不同的美存在，我們需要有一雙善于發現美的眼睛、善于觀察周遭事物的心靈，去發現和揭露生活中關于美的一切事物，然后用美術活動的方式展現在嬰幼兒面前，讓他們在參與美術活動的過程中感受生活中的美，體驗美術活動的樂趣，在耳濡目染中培養了審美涵養。

（二）內容從中國傳統節日和優良風俗中提取

除了選擇與嬰幼兒情感生活相貼近的內容外，在選擇美術活動內容時還要考慮對嬰幼兒進行傳統文化、習俗的教育，這些傳統文化、習俗能夠給予嬰幼兒們一些可貴的藝術創造和制作的契機。在當今社會的商業化包裝下，一些國外節日氛圍日漸濃厚，而中國的傳統節日和優良風俗的氛圍被漸漸弱化，我們可以從中國的傳統節日及優良風俗中提取特色元素作為美術活動的展現內容來進行設計。例如：國慶節快到了，為了讓嬰幼兒們能更直觀感受和領會國慶節的氛圍和意義，我們可以設計1.5～3歲嬰幼兒繪畫活動“國慶風采”，以線條、五角星和點元素為畫面的主要表現形式，用顏料、鉛筆作畫，慶祝祖國的生日;3～12歲嬰幼兒手工活動“祖國風光”，以超輕黏土、瓦楞紙紙片為主要材料制作中國地圖和國慶，用紙盤涂色后制作完成。

（三）內容的選擇要有整合性、適應性、系統性

為0～12歲的嬰幼兒設計可實施的美術活動內容時，還需結合他們的心理、智力、制作和運動發展水平，從易到難、從簡到雜、從單一到組合，層層推動，逐步深入。例如：學習圖形造型的順序，首先從點開始，正確區分大點和小點，認識到點的作用、能通過點聯想到其他事物;其次是認識短線、長線、直線和曲線，并能正確的使用各種線進行描繪用點聯想的事物;然后是認識面，正面、反面、頂面和底面，并大膽的用面表現事物的立體形象;最后是能結合事物的固有體態進行排列。

三、0～12歲嬰幼兒完成美術教育活動的組織策略

（一）激發嬰幼兒藝術興趣，積極主動參與活動

楊勝利老師認為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法”;美國教育家布魯諾說：“學習最大的興趣乃是對所學材料的興趣”。由此可見美術教育活動的組織策略必須首先從如何激發嬰幼兒孩子濃厚的藝術興趣開始，其次良好的環境與所學材料的投放也顯得至關重要。

嬰幼兒常常對色彩鮮明、造型生動的事物容易產生興趣。創設環境，應特別注意環境的藝術化、兒童化、協調化、整體化，使幼嬰幼兒生活的空間充滿美的因素，給嬰幼兒以美的熏陶。優美的環境、良好的文化藝術氛圍，使嬰幼兒直接受到藝術的感染，潛移默化，不斷提高嬰幼兒對美的感受能力。 嬰幼兒對世界充滿了未知感，對一切造型生動的新生事物充滿了新鮮感和好奇感，所以我們可以通過在嬰幼兒生活和活動的環境中投放美術教育相關的材料來培養嬰幼兒對物的認知能力，但是也必須注重材料投放的層次性、系統性、趣味性、豐富性。通過提高嬰幼兒對美的感受能力，和對物（材料）的認知能力來激發嬰幼兒對藝術的興趣和愛好。通過環境和事物的刺激不斷激發嬰幼兒積極主動參與藝術活動以及美術教育的主觀能動性。使得美術教育活動能在特定良好的環境中通過視頻、故事、兒歌等情景的創設能夠很好的導入和開展。

（二）引導嬰幼兒學會觀察，活動過程自我收獲

正如蘇霍姆林斯基所說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的重要能源”。畢加索這位享譽世界的大師曾這樣說;“我花一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫。”也正是這位大師所說;“每個孩子都是天生的藝術家”。他們一出生就用眼睛看這個世界，用心感受這個世界了。所以我們做嬰幼兒美術教育活動就是要帶領孩子們從身邊發現美、認識美、定義美，帶領他們走進自然，認識自然。同時引導嬰幼兒學會正確的觀察順序和正確的觀察方法。等到他們能夠清楚的全面觀察事物形象后，在通過他們自己內心自己的想法和理解以及自己的繪畫語言去描繪這個世界。從而在創作的過程中讓他們實現自我收獲，增強嬰幼兒創作的自信心和積極創作的動力。

觀察的形式：視覺（用眼睛看，眼睛是心靈的窗戶通過眼睛觀察世間美好的景物和事物，藝術美進化心靈美）;觸覺（用手觸摸，用嘴品嘗。通過肢體器官與事物的接觸能夠讓嬰幼兒有更加深刻的影響。）

觀察的內容：形狀，大小，顏色，狀態，結構等周圍事物與這個物象的關系。

觀察順序：先近后遠，先左后右，先內后外，先中心后四周，先局部后整體。

（三）啟發嬰幼兒大膽想象，活躍思維展開創作

正如作家麥考萊所說：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富”嬰幼兒豐富的想象力能夠幫助他們在美術創作的過程中更好的表現，可以專門給嬰幼兒搭建一個適合創作的安靜環境，然后創作的內容也盡可能選擇與嬰幼兒的生活環境，情感日常相聯系，比如根據他們看過的動畫片，日常生活居住的房子中提取創作素材，這樣有利于他們展開聯想然后活躍思維進行創作。在繪畫的過程中可以采取老師陪伴式合作式創作（這種形式可以用于年齡較小，創作狀態不好，沒有能力獨立完成作品的嬰幼兒），也可以采取嬰幼兒自己獨立式自主式創作（這種形式主要用于嬰幼兒年齡相對較大，具備自主性，獨立思考，有能力自己完成創作的嬰幼兒）。

（四）作品展示與評價

對于嬰幼兒美術作品，我們可以兩方面來進行點評，一方面就是讓嬰幼兒進行互相點評，在這個過程中他們不但可以相互學習而且相互點評也可以增進嬰幼兒直接的感情，通過互相點評的方式還可以讓嬰幼兒自己初步表述作品的創作想法以及靈感來源，同時培養其藝術鑒賞能力和對美的認識欣賞能力，進而提高嬰幼兒藝術修養;另一方面就是通過老師點評的方式進行評價，老師點評的過程能協作嬰幼兒一起表訴介紹他們的作品，也可以及時發現嬰幼兒在藝術教育活動中的掌握情況，具體理解他們作品的深刻意義，同時能夠及時了解嬰幼兒美術作品的優點，但是切記不能否定孩子的創作，一定要鼓勵式點評，比如：“畫的真棒，你很優秀，”等。這樣可以增強嬰幼兒的自信心，同時也要鼓勵他們積極主動的參與下一次美術教育活動。

四、結語

美術作為一種表達符號，也作為一門藝術學科，美術教育越來越家長被重視，也在時代中越來越凸。0-12歲，是孩子發展美術的關鍵時期，繪畫與口語有相似的性質和功能，都是作為嬰幼兒童認識世界，和世界交流的手段和工具。在0-12歲的年齡階段，每一步的成長，每一步的繪畫學習都是需要被特殊的交流、設計的。這些需要家庭和老師的共同幫助，需要包含情感的、創造性的以及藝術性的方面激發孩子，通過孩子的情感體現、繪畫表達來實現美術教育的設計。他們的心智是最天真純真的，也是極其容易溝通交流、引導的，通過他們早期各方面的表現，也就可以摸索出他們對這個世界的認識，不同環境的孩子、不同年齡階段的孩子有對世界的不同認識，所以我們進行美術教育指導時，要多觀察孩子，跟孩子交流，按孩子自己的想法去進行引導。

基金項目：此文系重慶第二師范學院大學生科研項目“0-12歲兒童美術教育活動設計研究”0-12歲兒童美術教育活動設計研究（課題號：KY20190128）研究成果。