點滴著手，潤物無聲

梁磊

摘要：作為班主任要從點滴入手，講究藝術，在工作中采取各種行之有效的措施與學生一起成長。班主任工作是管理工作，應該汲取一切有益的管理機制應用于工作中提高工作實效。

關鍵詞：模范帶頭;感化;親和;家校聯系

走上講臺十五年了，我一直擔任班主任，在傳道解惑的過程中，曾經迷惘過，傷感過，失落過，曾羨慕朝九晚五的公務員，感嘆自己披星戴月的“苦命” 班主任工作， 而作為班主任，我們的工作崇高而神圣，因為我們承載著希望和未來。我們應該有著浪漫的情懷、澎湃的心胸，能帶給學生溫暖，傳遞給學生希望，他既能牽引學生去細聽鳥語，醉聞花香;也能引領學生去指點江山，激揚文字，好的班主任應該是具有悲憫情懷、人文精神的布道者！

下面是我工作中的點滴心得

我現在是初三某班的班主任。想想初一剛開始接任這個班的時候，他們就像是一盤亂沙，沒有組織性，沒有紀律性，表現在開學第一個星期，學校要求搞教室衛生，我布置一些學生拿桶、抹布來學校清洗教室，竟然有的學生沒拿，理由是家里沒桶。（這也是理由的理由？）勞動時站的學生比做的學生多，叫他們時大眼瞪小眼，你看看我，我看看你，半天都沒動。再看看他們的形象，男的不像男的，頭發長長的，就像是女的，有的還染了色，男男女女腳上還穿著拖鞋，他們形象不好，習慣也不好。作為班主任，我感受到了責任的重大和工作的艱辛，當看著學生們懶懶散散的形態，我覺得有必要糾正他們的行為，讓他們養成良好的習慣。特別是初一，面對的是新面孔，新老師，新環境，容易接受教育。記得有這樣的說法：“一個班的氣質，班風是由班主任帶出來的;一個學校的氣質，校風是由教師帶出來的。”那我就要當好這個班主任，帶出良好的班風、氣質。

一、組建班集體，選拔優秀班干部

面對全體學生，我有一個理清的概念：建設“龍頭”——促好“帶頭”——抓好“后頭”——轉化“后頭”。“龍頭”就是建一支強有力，工作責任心強，任勞任怨的班干部隊伍。在第一周的勞動中，我就發現一位女同學勞動積極肯干，不怕臟，不怕累，笑容好，對老師有禮貌，很善于與老師溝通，我就決定啟用她為代理班長，任命她為代理班長，而不是班長，只是想考驗她能不能勝任這份工作，工作能不能到位。一個星期之后，她就對我說：“老師，我不想當班長了，因為這些學生太壞了，我叫他們不聽，而且這些班很差，我爸跟ⅹⅹⅹ領導是同學，我想轉到好班了。”我就勸導她說：“老師現在找不出誰能勝任班長的工作，目前只有你能夠勝任，你就暫時當著吧。”既然她的心都不這兒了，先穩住了她，再慢慢物色別的同學。經過一兩個星期的觀察，我發現有一位同學，她的聲音很洪亮，膽子也很大，做事敢作敢當，我就決定任命她為班長。經過這幾年的鍛煉，她現在已經成長為老師的得力助手。我在她的學生手冊中是這樣評語的：你是一名優秀的班長，是老師的得力助手，對于班級工作，你認真負責，盡心盡職。你成績優秀兼多才多藝，在年級的演講比賽當中，你獨領風騷，獲得全年級第一名。老師為你感到驕傲！在這種普通班當班長，老師知道你經歷了太多太多的委屈，但無論怎樣，老師永遠支持你！

促好“帶頭”，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶。龍頭既是班干部要具有先鋒作用，應時時表率，處處是先鋒。抓住苗頭，就是班主任要善于捕捉學生思想，學習，生活等不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。在這種普通班，偶爾打架是免不了的事情，當同學們之間發生矛盾，有了輕微的肢體沖突，我會及時找這些學生談話，跟他們說明打架的危害性，團結的重要性。并及時告知雙方的家長，叫他們來學校進行商談，解決事情。因為普通班的學生，背景復雜，我怕他們招來社會青年參與打群架，所以在事情還處于萌芽狀態的時候，就要制止住。當然了，對于班里的考勤工作我是做得比較細致的。每一組都有每一組的考勤本，班里也有班里的考勤本，這樣就不會有錯漏，也不會有個別同學帶著私人恩怨亂記名。即使沒課時，我有時間也會到班里巡邏，隨身帶著一本筆記本，記錄著發生的事情。每個月每位同學的考核分是100分，誰違反了紀律，就扣除相應的分數。然后，獎罰分明，好的我會獎勵，差的我會加以引導。在這種普通班，記名是有一定技巧的，班干部可能會遭到報復。所以要結合班級情況，謹慎用之。對于學生，我明確提出不能做的兩件事：一件是打架;另一件是曠課。誰要是違反了將寫檢討書認錯。

二、從思想上感化他們，讓他們有一種良好的意識

企業有企業的文化底蘊，我班也有我班的文化內涵。俗話說：家和則福自生。我對班里提出的要求是：班和則績自生。我對班里提出的口號是：班榮則我榮，班恥則我恥。現在班里已經形成了一種意識：就是誰要是經常違反紀律，屢教不改的，班里的同學就會一起排斥他。之所以能夠形成今天的局面，作為班主任就要從思想上感化他們。《資治通鑒》中定論：“才德全盡謂之圣人，才德皆亡謂之愚人，德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人。愚人不足為社會患，小人卻是社會的大患。”“自古昔以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣！”那我們要做哪種人呢？我們做不了圣人，君子也難做到，但不做愚人和小人，那就做普通人吧：在家要懂得孝敬父母，在校要尊敬老師，團結同學，努力學習，基礎不好，想想石頭在水中泡久了，也會長青苔，如果每天都學，總會學到一點的。我還教化他們說：學會感恩，從善，做好事。“從善者，福雖不至，禍已遠離;從惡者，禍雖不至，福已遠離。”以中肯的思想去融化他們，讓他們有一種集體榮譽感，以增強班級凝聚力。

三、德高為師，身正為范

古人云：惟正己可以化人，惟盡己可以服人。班主任的舉止是無聲的語言，是班主任的情感在工作、姿態、表情中的流露。你要想讓學生不遲到、曠課，你首先要做到不遲到，按時上下班。記得初一上學期有一段時間我縣發大水，我班的學生座無虛實，沒有曠課現象，由于受惡劣天氣的影響，出勤率還這么高，這在普通班當中是很難做得到的，但我們班做到了。因為天氣越糟，我越抓得緊，早上、下午、晚修都會到教室檢查出勤情況，做好登記，學生看到老師來了，他們也來了。這就是言傳勝于身教，班主任就要給學生做表率，做可供學生模范、效仿的榜樣。班主任的一言一行對學生具有著潛移默化的影響。記得有一位同事這樣說過：“你們班的學生很像你誒！”——可能是吧。這也驗證那句話：什么樣的班主任，就帶出什么樣的班風、氣質。

以親和的形象，建立良好的師生關系：批評學生的藝術，與家長溝通的技巧，做好家校聯系。

毛澤東說過：愚于今人，獨服曾國藩。曾國藩何許人也？他是中國歷史上最有影響的人物之一，中國古代歷史上的最后一人，近代歷史上的第一人。他說：“勸人不可指其過，須先美其長。人喜則語言易入，怒則語言難入，怒勝私故也。”如有一位學生，一進來這個班的時候，就有同學告密說：“老師，ⅹⅹⅹ在小學時‘壞’是出了名的，當然，我也驗證了他的厲害。他提供的家長電話號碼是假的，電話是打不通的，我也問過他幾次電話號碼，我說你告訴老師，我現在就打過去證實一下，他干脆說他家沒錢買不起手機。后來，我通過他的朋友了解到了他家長的手機號，可謂千方百計才拿到了手機號。就是這位學生，他的頭發長長的遮住了眼睛，為了讓他剪掉頭發，我特意找他出來，目光祥和地端詳了他一會兒，然后溫和地對他說：“你知道老師為什么這么看著你嗎？因為你長得挺帥的，眉清目秀，鼻子挺直，嘴巴棱角分明，可是你為什么用頭發把這么帥的一張臉遮住呢？美就應該展露給大家看啊！”第二天他就把頭發給剪了，我又及時表揚他：大家轉頭看看ⅹⅹⅹ，你們看他今天多帥啊！皮膚白白凈凈的，五官端正，像不像帥哥蘇有朋啊！說得他心里甜滋滋的。今天老師還委任他一個職務，讓他兼任班長來共同管理我們這個班。孫子兵法說：擒賊先擒王。把班里這個搗蛋王穩住了，其他都好說。他得到了表揚，又被委以了重任，那段時間還真沒給班里惹事，以后見到老師都主動地跟老師打招呼。

班主任要管好班級，還得需要家長的協助。經常與家長保持聯系是必要的。不管家長是什么身份，我們都要學會尊重他們，還要挖掘出孩子的閃光點告訴家長。如有這樣一位學生，他經常違反校紀校規，早退、遲到、曠課、上課講話，有一天他拿出紙來畫畫，我發現了他的這一動作，于是找他的家長來學校，告訴他孩子在學校的表現情況，同時也說其實您的孩子挺聰明的，他在畫畫方面也很有天賦，他要是在這方面發展也很有前途，他媽媽聽了感到很高興，說老師您說對了，他就是挺聰明的，畫畫也很好看，就是懶得寫字。老師，我在家一定會監督他來學校，他還小不懂事，讓我們一起來教育他吧。同時每次的家長會，我都會花幾天時間來思考講的內容，并擬好草稿，以防開會時錯漏了一些事。開會時，我會給家長打足信心，讓他們覺得自己的孩子來到普通班不要灰心失望，我會列出班里所取得的成績，表揚好的學生，同時那些差生我也會給家長留面子，不會當面去批評他們。每位家長都希望自己的孩子成龍成風，家長有了信心，我們班主任的工作就好做。如果我們講普通班怎么差，怎么差，家長失望了，就代表了家庭沒了希望，那將會惡性循環下去，失去了家長的配合。那班主任就像是失去了左右臂，舉步艱難，所以搞好家長的關系，對于我們的工作是有幫助的。

對于我們班的學生我要求他們做到忠、孝、信、禮、儀。忠，就要聽從我班主任、科任老師的話，尊重老師;孝，在家要孝敬父母，尊老愛幼;信，做人講誠信;禮，做文明有禮的好學生;儀，注意自己的儀容儀表，不要染發、燙發，男同學不留長發，同時不要穿拖鞋來校。

當了班主任之后，我真正嘗到了當老師的滋味，這讓我想起了小時候唱的一首歌《每當我走過老師窗前》——靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，……敬愛的好老師，……培育新一代辛勤的園丁，今天深夜啊，燈光仍在亮，嘔心瀝血您在寫教材，……新長征路上老師立功，一群群接班人茁壯成長。

參考文獻

[1]《班主任工作原理與技巧》.