淺析高中班主任工作中的教育管理藝術

秦井珍

摘要：隨著我國教育行業的不斷創新，班主任的工作也在不斷更新。班主任在教學活動中占據著重要的地位，其不但需要對學生的學習效果進行管理，也要重視學生各個方面的培育發展，可以說學生最終的學習效果和班主任工作有著不可分割的關系。而面對著教育改革的深化發展，如何在新的形勢下進行班級的科學有序管理，也成為了廣大教育工作者探討的重點。

關鍵詞：高中;班主任;教學;班級管理

組織活動、管理班級是高中班主任的主要作用，其教育教學管理水平直接影響著學生思想、心理甚至行為習慣培養。作為班主任有義務生去通過自身的科學管理，使得學生可以學會用正確的眼光看待社會現象，形成良好人生觀、價值觀和世界觀。然而縱觀當前高中班主任班級管理現狀，傳統教育觀念影響下班主任一味看中學生成績，忽視學生綜合素質培養的情況屢見不鮮，學生由此出現的各種心理問題和學習問題，都從本質上反應了班主任管理過程中存在片面化的現象。為了改善當前高中班主任教學管理現狀，本文將從問題的分析和解決兩方面，對提升班主任教學管理質量的方式策略展開探討。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）班級管理過程混亂

在當前的高中班級管理中，很多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅是憑借自己的經驗和主觀意愿來管理班級，在班級管理中沒有制定切實可行的發展管理計劃，沒有根據本班級的實際情況去管理。也有部分班主任在制定發展計劃的時候，不切實際，班級管理制度形同虛設，只為應付上級檢查，而不重視其實際施展，各種管理制度未能在管理工作中起到明確作用，導致班級管理混亂無序，極大的影響了學生的學習發展。

（二）班主任與學生之間地位不平等

受傳統教育模式的影響，班主任既作為學生的授課教師又負責管理學生在校園內的日常生活，在大部分的情況下學生都是在班主任規定下，明確哪些可以做，哪些不可以做，二者地位不平等自然無法建構良好的溝通機制，而考試本位不尊重學生學習主體的問題存在，也就使得高效班級管理成為空談。在班級管理的探究中，學生有問題、有想法，卻不敢或是沒有有效的渠道和班主任進行溝通，這一情況的存在，會持續的造成各種制度和措施的實施與班級學生不匹配。

二、新課程理念下高中班主任的管理方法

（一）建立平等的師生交流機制

在素質教育的背景下，越來越多的人們認識到，學生的學習發展除了知識的掌握外，還應學會各種學習生活技能。在當前的教育新形勢下，班主任不能一味的以成績評判學生，對于成績好的學生意見專注聽取，對于成績不好的學生就批判，而是應樹立公平平等的意識，豐富學生的意見交流表達渠道。

在開展班級管理工作中，班主任應優化自身教育教學觀念，首先將自身與所有學生放在平等的位置上，無論是在學生中還是在活動中，多觀察學生身上的閃光點，發現學生的特長，不以成績作為學生待遇的考核條件，留心觀察班級內的每位學生以確保師生交流機制能夠成功構建。同時班主任也可以在班級中設置意見收集箱，采用不記名的方式讓學生將自己對班級管理的意見寫在紙上，投放在意見箱中，班主任定期去收集整理，形成學生班級管理意見稿。在管理的過程中學會認真聽取每一名學生的意見和看法，尊重學生的主體地位，為構建高效班級管理打下良好群體基礎。

（二）完善班級制度的構建和落實

班級作為高中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。在進行班級管理的工作中，班主任不能憑借自己的意愿，而是應該通過和學生的溝通，逐步建構完善的班級管理制度并嚴格實施，以此促進班級管理工作，向著科學化、規范化和系統化方向的發展。

在進行班規的制定時，班主任應認識到一個完整的班級管理制度，應該包含成文制度和非成文制度兩方面。成文制度即學生日常生活、學習中的常規班級管理制度，而非成文則是表示一個班級的風氣、習慣以及傳統由大家約定的管理制度。在成文的規定中班主任可以詳細列舉，像是上課鈴聲一響，所有學生都應坐在自己作為上拿出本節課需要的書本;對于每節新課應在課程開始前提前預習等等;對于非成文的規定，班主任可以組織學生在班會上進行討論，像是遇到運動會時，美，學生應積極根據自己的特長積極報名;進行班級衛生打掃時，小組學生應互相提醒完成小組任務。除了這些制度的整理和落實外，班主任還應明確獎懲制度，對于沒有遵守班規班紀的學生予以批評和懲罰，對于表現好的學生進行獎勵和表揚。

（三）充分發揮班干部的管理作用

與班主任親身參與班級管理各方各面相比，選拔班級干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習的一部分，比起班主任來會更加熟悉學生的學習動態，在管理上與其他學生也有著更多溝通的話題。因此要想構建高效的班級管理，班主任應充分認識到班干部的重要性，聚焦于班干部管理方法，以逐步完善班干部管理制度。

首先班主任應明確一支優秀的班干部隊伍，是可以在為班主任分擔工作壓力的同時，又能有效帶領其他同學，因此選拔班干部同樣應是班主任所具備的一項才能。在選舉和任用上，既要做到公開透明，也能做到公正開放，不能用單一的成績進行選拔，而是應該結合成績以及學生的個性特長，對所有學生一視同仁，為學生提供公平的進取的機會。在干部選拔任用上，班主任不能只針對成績突出的學生進行培養，而是應該面向全體學生，學會鼓勵和引導學習水平較差的學生，積極參與到各個班級干部的選用上，為班級的維護和管理承擔自己的一份責任。另一方面班主任也應定時組織班干部會議，讓學生自由交流最近的工作心得，同時對班干部進行定期培訓，引導班干部進行科學有序的工作開展，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決的措施。通過充分發揮學生管理的作用，讓班干部可以成為溝通班主任與其他學生之間的橋梁，同時成為班主任管理學生的良好輔助，這對于構建高效班級管理制度有著重要意義。

總而言之，在現代化的教學管理工作中，班主任作為學生學習活動的引導者和組織者，一定要清醒認識到構建高效管理制度的重要性。在新的時代背景下，班主任應學會不斷探究科學有序的班級管理策略，改善的當前高中班級管理現狀，促進高中班級管理質量和水平獲得切實提升。

參考文獻：

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