高中生物有效課堂導入的探索

柴紅強

摘要：課堂是教學的主陣地，在新課程改革的教育背景下，如何提升課堂教學的效率成為了每一個教師關注的問題，給教學模式的設計也帶來了重要的影響。在高中生物教學中，教師要以提升學生的學習積極性、激發學生的學習興趣為目的來展開課堂導入活動，讓學生在課堂導入環節可以對生物知識產生良好的感性認知，并且逐漸過渡到理性認識上來，從而獲得更加全面的理解，促進學生課堂學習質量的提升。

關鍵詞：高中生物;課堂導入;教學

目前，在高中生物課堂導入的設計和使用中還存在著較多的問題，如教師與學生之間的互動性不足、學生的興趣不高等，從而降低了學生的課堂學習效率。在高中生物教學過程中，教師們應當積極發現課堂導入環節存在著的問題，不斷地完善教學經驗教訓，總結出適合高中生物學科的課堂導入策略，形成完善的高中生物課堂導入體系，從而更好的發揮出課堂導入環節的教育價值，提升高中生物教學的質量。

一、巧妙設置懸念

生物是一門科學課程，好奇心是使學生在生物學習中獲得更多知識的重要因素，在高中生物課堂上，教師可以通過設置懸疑情景的方式來引起學生的主動探究，讓學生可以將對問題的疑惑轉變為求知的動力，進而提高學生主動參與課堂學習活動的積極性，促進師生之間的對話。高中生物教師要深入了解學生的認知特點，抓住時機去引導學生，引起學生對生物現象的探究欲望。

比如，在教學“伴性遺傳”這一節內容時，在課堂導入環節，我首先給學生展示了各種與遺傳病的案例圖片，讓學生看到白化病患者、抗維生素D佝僂病患者的真實情況，并且給學生展示一組數據，讓學生了解在我國這幾種遺傳病在不同性別上的患病統計數據，在學生仔細地閱讀了資料之后，我再讓學生嘗試提出問題，有學生會自然而然地提出問題：為什么在各種遺傳病的面前，有的遺傳病男女患病幾率差不多一樣，但是有的差距卻很大呢？從而引起學生對相關生物現象的重視，接下來，我再根據學生的疑惑來引出教學內容，延續學生的好奇心，讓學生產生濃厚的學習興趣。總之，在實際的教學中，教師要對學生的積極思維給予重視，使用能夠調動學生好奇心的課堂導入來引出教學知識，為教學活動的順利展開做好鋪墊。

二、運用教育技術

教育技術的快速發展給高中生物課堂導入的實施也提供了新的思路，在實際的教學中，教師可以使用現代化技術來展開課堂導入活動，向學生直觀、生動地展示生物知識中所涉及到的復雜的生理變化過程，促進學生對抽象知識的理解，降低教學的難度，從而讓學生可以產生學習的興趣，樂于調用多個感官參與到生物現象的探究中來，構成活躍的課堂學習氛圍。

比如，在教學“細胞的癌變”這一節內容時，我在課堂導入環節使用動畫來引出來教學內容，讓形象生動的動畫來引起學生的學習興趣，使學生看到癌變的細胞是如何進行生長和分裂的，刺激學生的視覺系統，讓學生產生主動閱讀教材資料的動機;再比如，在教學“DNA分子的結構”這一節內容時，我在課堂導入環節給學生展示了相關的動畫，讓學生看到動態的、立體的DNA分子模型，對將要學習的知識產生深刻的認識，繼而再展開教學活動，讓學生帶著目的性去學習知識。這樣，通過教育技術的靈活使用，可以為高中生物課堂注入新鮮的生命力，擴寬學生的視野，使學生的目光不被限制在教材上，進而促進學生的個性發展，提高學生在課堂上的主體性。

三、貼近生活實際

教育應當與生活密切聯系，讓學生可以養成用學科的目光去觀察生活的習慣，提高學生的學科核心素養。因此，在高中生物教學過程中，教師也要積極使用具有生活氣息的課堂導入，向學生展示生物與生活息息相關的聯系，引起學生的生物應用意識，讓學生可以將從生物學習中獲得的知識應用到無限的生活中去，提升生物課堂的實用性，激發學生的積極情感。

比如，在教學“ATP的主要來源——細胞呼吸”這一節內容時，在課堂導入環節，我向學生提出了一連串的問題：釀酒的原理是什么？在養花的過程中，為什么我們要經常給花盆松松土？如果不這樣做的話會造成什么影響？在包扎傷口的時候，為什么要使用透氣性比較好的消毒紗布？……這些問題都來源于生活，并且相互之間有著很大的聯系，通過對這些問題進行探究，學生會發現其中的共同點，進而在師生對話當中引出教學內容。總之，在實際的教學中，教師要積極使用生活化的課堂導入，將課堂與生活完好接軌，讓學生對生物現象產生熟悉、親近的感受，從而幫助學生順利地進入到新課學習中來。

本文針對高中生物有效課堂導入展開了一番探索。課堂導入起到著提高學生學習興趣、激發學生思維潛能的重要作用，需要得到教師的足夠重視。高中生物教師要積極反思過去的課堂導入中所存在著的問題，提出有效的課堂導入設計策略，提高學生在課堂上的參與程度，讓學生可以帶著積極的情感參與到課堂學習活動中去，形成對生物知識的全面認識。

參考文獻：

[1]郭宇紅. 高中生物課堂導入的適宜性研究[D].天水師范學院，2018.

[2]黃慶華. 高中生物課問題導入的理論和實踐[D].山東師范大學，2017.