如何充分發揮小學語文中略讀課文的功效

黃金永

摘要：新課改要求要著重培養學生的自主學習能力。從多年的教學實踐來看，小學語文課本中的略讀課文為學生的自主閱讀實踐提供了良好的時機。在教學中，小學語文教師可以充分利用教材中的略讀課文，讓學生在自讀中逐漸深化自主閱讀的技巧，逐漸提高自身的學習能力。本文著重就如何充分發揮小學語文教材中的略讀課文功效，幫助學生學會自主學習做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;略讀課文;自主學習;功效

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-247

新課改強調教師要放手讓學生去自主探究。然而，受應試教育思想的影響，許多教師在教學中不敢讓學生去自主學習，總是習慣性地多講、多練，以提高學生的語文學習效果。其實，“授之以魚，不如授之以漁。”適當地放手讓學生去自主探究是十分有必要的。小學語文教材中根據教學目標和課時安排，設計了精讀課文和略讀課文兩部分閱讀內容，教師就可以把略讀課文的學習當成學生自主探究的絕佳機會，讓學生通過自主學習課文，來深化課堂學到的閱讀技巧，從而逐漸提高學生的自主學習能力。

一、一分鐘略讀，快速掌握文章大意

在小學語文教學中，許多教師習慣性地要求學生去字斟句酌地分析課文，這樣的教學形式給了學生錯誤引導，讓學生在閱讀課文時缺乏整體意識，只注重小的知識點，而忽略了從宏觀上去把握文章的整體。對此，小學語文教師在引導學生進行略讀課文的自讀學習時，就可以設計一分鐘略讀環節，給學生一分鐘時間，讓學生快速瀏覽課文，然后請學生來講述課文主要內容。這樣不僅能提升學生的閱讀速度，還能引導學生快速準確地把握文章大意，幫助學生養成大局觀念和整體意識。

例如，在學習《千年圓夢在今朝》這篇略讀課文時，我就通過一分鐘略讀課文的環節，讓學生快速弄清文章的主要內容。在開始閱讀課文之前，我引導學生從課文題目的關鍵詞入手，猜想課文的主要內容，如“千年夢”指的是什么？帶著問題學生快速瀏覽課文內容，找出“千年夢”的含義，以及文章圍繞“千年夢”寫了哪些主要內容，從整體上把握文章的大意。由于閱讀時間限制，學生只能快速地掃讀課文，并及時從文中撲捉關鍵信息，如，文中提高了哪些關鍵人物、關鍵時間點以及事件，將這些關鍵信息聯系起來，就形成了課文的主要內容。這樣一來，不僅能快速提升學生的閱讀速度，而且還能培養學生的大局意識，提高學生準確把握關鍵信息的能力。

二、著眼重點字詞，把握文章風格特點

當然，不可否認，一篇文章的重點字詞是幫助學生體會文章的寫作風格、語言特點以及題材的重要途徑。字詞是一篇文章的血和肉，字詞雖然短小，但是其中卻蘊含著豐富的信息量。因此，在教學中，除了從整體把握課文內容外，小學語文教師還要引導學生著眼于文章的重點字詞，從字詞的選用上去分析文章的寫作風格和語言特色，逐漸幫助學生學會在寫作時怎樣用語言去形成獨特的寫作風格。

例如，在學習《三月桃花水》這篇課文時，我就著重引導學生關注文章的字詞，品味文中如詩一般優美的語言，體會散文的語言特色。文中，作者把三月桃花水比喻成“春天的豎琴”和“春天的明鏡”，從“聲音”和“色彩”兩方面向讀者展示了三月桃花水的美麗。最后，作者用“沉醉”表明了自己對三月桃花水美景的熱愛之情，已經被它所深深迷醉。于是，在學習時，我著重引導學生欣賞文中的優美的語言，讓學生從優美的字詞、生動的修辭去體會寫景散文的語言特色，體會字里行間流露出來的作者對三月桃花水濃濃的喜愛之情，從而深刻理解了文章的內涵。

三、組織合作討論，深化學生的閱讀理解

略讀課文是學生自主學習的天地，在課堂上，教師要把時間交給學生，讓學生通過自主探究去深入理解課文。當然，一些課文的中心思想比較隱晦，學生需要深入挖掘才能真正理解。對此，教師也不要過于擔心，或操之過急去揭示中心思想，而是應該給予學生更多的時間，讓學生之間通過合作討論去共同研究，鼓勵學生積極地表達各自的看法，并互相補充，從而逐漸加深學生對課文內涵的理解，這對學生發散思維和閱讀理解的提高能夠起到重要的促進作用。

例如，在學習《珍珠鳥》這篇課文時，我就通過組織學生之間開展合作討論，幫助學生加深對課文中心思想的理解。首先，我讓學生快速地閱讀課文，說一說文中那句話點出了課文的中心思想。這時，學生很容易就找出了最后一句話。對此，我讓學生從文中找出描寫“我”與珍珠鳥相處的點點滴滴，并互相說一說，從這些瑣碎的描寫中你看到了什么。這時，在學生的互相討論中，“我”逐漸取得珍珠鳥的信任過程以及“我”對珍珠鳥的喜愛之情就逐漸地浮出水面了，學生對課文中心思想的理解也會由“我”與珍珠鳥的和諧相處上升到人與動物的和諧相處這一高度上來。

總而言之，小學語文教師要看到略讀課文在訓練學生自主學習中的巨大作用，并積極引導學生去自主閱讀略讀課文，在閱讀實踐中深化對課堂學到的閱讀技巧的理解和運用，從而促使學生的語文素養得以不斷提高。

參考文獻

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