初二數學核心素養教育的有效開展探究

陳秋華

摘要：初二階段的學生處于中學學習的承上啟下階段，此時的學習不僅需要熟練掌握初一的各種知識技巧，同時還需要為初三學習備戰中考打好知識基礎。培養初中二年級的學生的數學核心素養，可以增強學生對于現階段教學知識的理解，提高學生的學習效率。當下時期，由于部分教師對于初中生核心素養培育重視程度不足，影響了初中生的數學學習興趣，阻礙了初中生數學素質的快速增強，使初中生數學核心素養的培育難以開展。以下，結合具體事例，簡要分析初二數學核心素養教育的有效開展探究。

關鍵詞：教師;初中生;數學核心素養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-241

數學核心素養是教師在初二數學教學中務必要為學生培養的數學技能之一，其中主要包括為初中生塑造數學數感、培養初中生的空間概念、提升初中生的數學運算能力。但由于部分教師教學手段的單一，為初中生帶來的學習體驗較為單調，影響了初中生的學習積極性，使學生在學習生活中對于數學知識學習自覺性較差，從而限制了學生數學成績快速增長。因此在教學中教師可以通過多種教學方式相結合，提升自身教學質量的同時，為學生帶來豐富的教學體驗，促進初中生數學核心素養的快速培育。

一、在多媒體教學中塑造數學數感

數學數感是初二學生在面對數字或數學問題時具有敏感的思維反應意識，為初中生培養數學數感有利于降低學生的數學學習抗拒心理，增強學生學習積極性，提高學生的數學學習效率。多媒體教學是教師運用現代化的信息設備，將數學教學內容以視頻影像的形式展現在初中生面前，使枯燥的初中數學知識生動化，提高學生的學習興趣，使學生學習更加高效。因此，教師可以運用多媒體教學的方式為初中生塑造數學數感。

例如：教師在教學“實數”時可以運用多媒體投影儀進行展示，增強初中生對于數字的敏感程度。實數是有理數與無理數的總稱，教師在視頻教學中可以分別舉例說明“有理數”與“無理數”的區別。有理數即在數軸上可以用具體某個點表示的數字，它可以是整數（正整數、負整數）或分數（正分數、負分數），教師在教學時可以在視頻中展示幾個“有理數”的例子，“同學們，像“100、-100、1/2、-1/2”這類的數字都屬于有理數，他們可以在數軸上以具體的位置進行標注”，隨后教師進行有理數的數軸展示。無理數也成為無限不循環小數，它主要表現為不能以整數的形式標注，若將其寫成小數形式，小數點后的數字則有無限個且數字間沒有循環規律，“同學們，能夠在數軸上具體標注的是有理數，而無法標注的則被稱為無理數，像“3、5、π”這類的數字他們可以用特殊符號表示但無法化作整數”，“接下來。老師想要考考大家，我隨機展示幾組數字，大家判斷它是有理數還是無理數”。教師運用多媒體教學的方式使學生可以更加直觀的看到各種數軸以及各種數字所代表的位置，增強學生教材知識理解，提高學生學習興趣，促進學生數感的塑造。

二、在生活教學中培養空間概念

空間概念是初中生在面對圖形知識時在腦海中浮現圖形具體結構的思維能力，這種思維概念能力是無形的，它可以是與生俱來的也可以通過后天培養形成。為初中生培養空間概念，可以提升初中生對各類“圖形”問題的理解能力，使初中生腦海中對于“圖案”的空間模擬更具邏輯性。生活教學是教師根據教材內容。將數學知識與初中生日常生活中常見的事物、事例進行有機結合，使學生對于“圖形”知識形成更加深刻的印象，提高初中生的想象能力，促進初中生知識掌握。因此，教師可以使用生活教學的方式為初中生培養圖形空間概念。

例如：教師在教學“全等三角形”時，可以使用生活化的教學方式，將初中生生活中的客觀事物帶入教學當中。全等三角形是三條邊以及三個角都相等的兩個三角形，它們可以通過平移、旋轉實現軸對稱或完全重疊?！巴瑢W們，全等三角形簡單說就是兩個一模一樣的三角形，那么在我們的日常生活中還有哪些全等三角形呢”，“老師我知道，我家里晾衣服用的衣架就是全等三角形，因為它們的大小都是一樣的”，“老師在自行車的車輪上，一根根輻條所組成的扇形面里也有全等三角形”，“在馬路上的三角形的交通標志，它們也是全等三角形”。教師使用生活化的教學方式，充分激發初中生的想象力，提高初中生觀察生活的注意力，使學生在腦海中構建生活事物中所含有的“全等三角形”，從而提升初中生的數學圖形空間概念。

三、在游戲教學中提升運算能力

運算能力是初中生通過數與數之間的關系結合適當運算技巧得出正確答案的能力，提升初中生的運算能力有利于增強初中生數學學習的自信，使其面對各種運算題型時可以更加得心應手、游刃有余。游戲教學是教師將游戲活動與數學教育進行融合，利用初中生愛玩的天性，使其在輕松愉快的游戲環節中完成現階段的教學安排，提高初中生學習動力的同時，促進初中生數學能力的快速增長。因此，教師可以通過游戲教育的方式提升初中生的數學運算能力。

例如：教師在教學“一元一次不等式”時，可以通過做游戲的方式提升初中生的運算能力。一元一次不等式是只含有一個未知數，未知數的次數是1且系數不為0，左右兩邊為整式的不等式。教師舉行“比賽誰更快”的游戲，為初中生準備若干題目進行運算速度以及正確率的比拼，速度最快且答案準確率最高的同學予以獎勵?！巴瑢W們請聽題，3-（X-5）>3X-4，求X范圍”，“老師我知道，答案是X<3”，“回答正確，這位同學首先獲得1分，各位同學要加油了，請聽第二題。4X-10<15X-（8X-2），求X范圍”，“老師這道題的答案是X>-4”。教師通過游戲教學的方式，使初中生在游戲環節放松身心，提高學習活力、增強學習激情，在游戲比拼中提升運算能力，促進數學計算水平的增長。

綜上所述，在初二數學核心素養的教育中，教師可以將多種教學手段進行結合，運用多媒體教學的方式，塑造初中生的數學數感，提高初中生的數字敏感度;使用生活教學的方式，培養初中生的空間概念，增強初中生的圖形想象力;通過游戲教育的方式，提升初中生的運算能力，強化初中生解題技巧運用。教師以豐富精彩的教學內容促進初中生核心素養的培育，為初中數學教育事業發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]潘華偉.基于發展學生核心素養的初中數學教學優化策略[J].新課程（中學），2018（12）：248.

[2]胡婷婷.淺談初中數學核心素養的培育與提升[J].數理化學習（教研版），2018（10）：13-14.