小學高段語文“小組合作”展示效果的研究

馮冬冬

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-161

展示是“高效課堂”最關鍵的環節。展示的質量能體現出自主學習環節與合作環節的效果。有效的展示，能引起學生的思考和爭辯。在思維的交鋒中增長智慧，共同提高。一個人講不明白沒有關系。大家共同質疑與補充，就會使學習真正的發生。能引起學生的思考是學習的關鍵。能讓學生產生互動的展示才更有價值。但課堂展示是一個難點，組織不好就可能會出現“失控”局面，達不到預想的效果。

在我自己的語文課堂實踐和語文觀課中，也遇到過好多展示方面的問題，比如：展示散漫、耽誤時間;優等生唱“獨角戲”，其他學生受冷落;不展示的學生不關心展示，課堂氣氛冷寂等等。怎樣才能使課堂展示精彩、有序、高效呢？

一、精心設計教案

從平時觀課中，我發現最常見的問題是好多老師按高效課堂模式上課時間不夠用，完不成教學任務，究其原因，好多都是學生展示環節用時過多。所以，必須從課堂流程上規劃出更精準的時間安排，一節課的時間是有限的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節課能處理完。這就要求教師在備課時要做到把握好本節課的重點，難點及備課的深度，哪些問題應該是口頭展示，哪些問題應該是黑板展示。適當的設計展示問題的量，并且展示要有側重，什么問題，該A展示，什么問題，該B展示，什么問題，該C展示，由哪層學生來點評，這個教師在備課設計的時候也應該設計好。

再就是上課戴手表掐時間：按照每個環節規劃的時間提醒學生在一定的時間內完成，提高單位時間的學習效率。當然，教師在學生展示和點評過程中也要高度集中掌握和了解學生真實的學習狀況，根據學習狀況去掌控展示時間。

二、課前進行展示指導

1.展示的方法：指導學生利用“演、唱、畫、描、舞、算等表現形式，把抽象的文本概念轉變為直觀的、具體的實物感知。要求學生圍繞學習目標，學生可以說自己想說的一切，圍繞內容可以高歌一曲;可以載歌載舞;可以演示、實驗，為了形象，可以揮毫潑墨，激情涂鴉。這樣讓學生針對知識的認知，用一切可以表現的方式來表達自己的激情，呈現自己的理解，說明解這一題的思路，方法，技巧與規律，達到激活全體學生思維的目的。

2.站姿的要求：發言的學生假如需用板書協助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住其他同學的視線。

3.語言的要求：發言時聲音要洪亮，語言盡量簡潔，節奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學要補充，對提出建議的同學說聲謝謝等？

三、課堂展示內容貴在“精”

無論是組內小展示還是班內大展示，都要明確展示是提升，必須是學生深入探究的問題，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統一答案，在實踐教學中，有的老師在學生小組交流討論之后，就讓學生分組或自薦，按照順序把教學任務中的內容，一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點。也有的老師只注重學習任務的展示，認為只要把學習任務中安排的內容完成。就達到了教學目標，忽略了課堂內容的適當拓展和延伸。

究竟哪些題目適合展示？一是開放性題目，二是拓展性題目，三是難點疑點且在學案中出現較多錯誤的題目。它們要突出展示a、問題性：也就是說，展示內容應是主內或全班帶有共性的問題，易錯的問題，不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓及漏掉的知識點。b、創新性：引導學生重點展示都自己獨特的思考，發現了一些規律，包括學習方法總結學習的新發現，新感悟等。這樣就避免了展示不高效的情況，也體現了展示環節的必要性。

四、展示要讓每個人都講解的機會

在教學中，我們會發現，每次展示時，各組都是成績好的，能力強的學生進行講解，這樣就迫使潛能生只得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓潛能生也參與。在教學時，老師要給每組定下規矩，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，可以將不同的小組成員暫時展示得分（或星數）不同，A類最低，C類最高，B類居中，這樣本組其他學生會對講解的人進行指導，尤其是潛能生，要教他怎么說，這樣能夠讓每一個學生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。另外，一個小組展示時，其他小組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問？給誰的小組加分或獎星，這樣學生的主動參與意識極強，積極性高，課堂氣氛也很活躍！

五、注重展示過程中的評價

通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。同時，教師要及時評價學生展示情況，對展示組的人員參與度，精彩度，準確度，團結協作等方面的優點與不足進行點評打分。及時評價時，一評價知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達、傾聽認真，每節課一定要評選出最佳表現個人和學習小組。而且教師要不斷更新評價方式，如收獲果實的方法，QQ等級法等，還可以建立學生評價組，讓學生來評價學生，提高說服力，避免學生的不滿情緒。讓學生在展示點評的對比中認識自己，發現不足，激發斗志，調動學生的積極性，使自己積極主動參與到學習中來。

另外，通過展示糾錯后，給全體學生一定的時間整理完善導學案是必須的，決不能忽視跳過，如果不給時間改錯，整理導學案，好多學生錯題就一直放著不管，更不會總結反思，展示的效果也會大打折扣！

以上這些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩來。展示效果好的高效課堂中有疑問、有精彩、有猜想、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯想……有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有茅塞頓開的微笑。教學過程中，這種信息的傳遞，情感的交流，心靈的碰撞，為師生雙邊活動被上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的高效課堂使干巴巴、枯燥的課變得妙趣橫生，豐富多彩，平淡的“白開水”變成了芳冽醇香的“茅臺酒”。