生活材料在幼兒園區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)用

楊紅

摘要：區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園的重要活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)功能定位。幼兒的園內(nèi)學(xué)習(xí)需要不斷納入新經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)遷移，不論是知識(shí)遷移能力的提升還是自發(fā)自主、自我探究能力的發(fā)展，都與幼兒深度學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;區(qū)角活動(dòng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-145

引言

區(qū)角活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)，是集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是實(shí)施個(gè)別教育，幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容、體驗(yàn)快樂和成功，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的先天缺陷，也使以兒童發(fā)展為本的教育觀得到了具體落實(shí)，是一種更適合于幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。

一、區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng)或區(qū)域游戲，是指樹立教育目標(biāo)后，在幼兒學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，于走廊、室內(nèi)區(qū)角等地投放目標(biāo)或主題材料，以供幼兒自主選擇的一種活動(dòng)形式。劉焱在《兒童游戲通論》中定義了區(qū)角活動(dòng)的概念，認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)是指教師以可利用空間和材料，給幼兒提供活動(dòng)的自由環(huán)境來幫助幼兒進(jìn)行自主探索和個(gè)性化學(xué)習(xí)。黃瓊認(rèn)為，從性質(zhì)出發(fā)，區(qū)角活動(dòng)可以分為三類：一是學(xué)習(xí)性的區(qū)角活動(dòng)，二是游戲性的區(qū)角活動(dòng)，三是學(xué)習(xí)與游戲融合性的區(qū)角活動(dòng)。馮曉霞指出區(qū)域游戲是非常有研究價(jià)值的，其問題情境的創(chuàng)設(shè)、可研究空間與時(shí)間的利用等因素對(duì)幼兒興趣的激發(fā)與教學(xué)橋梁的搭建都具有積極意義。

二、如何在生活中收集材料

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。幼兒對(duì)感興趣的材料能激發(fā)好奇心、主動(dòng)嘗試的愿望以及參與活動(dòng)的積極性。”而材料正好是幼兒區(qū)角活動(dòng)的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動(dòng)幾乎難以進(jìn)行。不同的材料有不同的性能和特征，適用于各種不同的造型要求，豐富充足的原材料不僅會(huì)豐富幼兒區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行為。因此，本著讓教育源于生活的原則，發(fā)現(xiàn)、收集生活當(dāng)中的我們隨手可得的一些廢舊物品，再次挖掘它的價(jià)值。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲材料應(yīng)界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料。”這就告訴我們，在日常生活中的廢舊物品和自然材料都能被利用起來，放到我們的區(qū)角中，所以可以動(dòng)員每個(gè)幼兒和家長收集各種廢棄但還可以利用的物品，如：生活當(dāng)中的瓶瓶罐罐、碎布、毛線、果核、彩色電線、衣服夾子、樹葉等一些唾手可得的可利用資源，甚至是我們飯桌上吃出來的海鮮殼類，這些貝殼形狀各異、形象美觀，都是很好的活動(dòng)材料。幼兒們積極把所收集的材料送到材料室，與大家一起分享，并獨(dú)立或在家長的幫助下，將材料分類擺放。如：盒子類：藥盒、牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、禮盒等。瓶罐類：易拉罐、飲料瓶、藥瓶、酒瓶等。貝殼類：海螺、蟹殼、扇貝、香螺、長絲螺、河蚌等。植物類：樹葉、麥秸、毛竹、狗尾草、樹木、野花、稻草等。

三、變廢為寶，生活材料再運(yùn)用

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，幼兒是在與材料的“對(duì)話”中獲得發(fā)展的。教師應(yīng)拓展思維，對(duì)廢舊材料運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)估量，盡量挖掘材料的多用性，提高運(yùn)用率，使我們的廢舊材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。

（一）一種材料在不同年齡段中的使用

我們以幼兒的年齡特點(diǎn)、適宜性為特點(diǎn)，挖掘一種材料的各個(gè)年齡段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。如我們利用廢舊的毛線編織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的游戲——翻繩，兩人玩，一會(huì)變飛機(jī)，一會(huì)變晾衣架，幼兒們樂此不疲。不過翻繩有一定的難度，只能在大班進(jìn)行，中班幼兒則讓他們來編花瓣、編蛋袋等，幼兒更是拿著毛線畫起了畫，繞起了毛線。

（二）各種材料相互組合使用

我們避免只有同類材料的單一組合，讓不同的材料之間相互自由組合，各種廢舊材料在幼兒的一次次嘗試、探索、操作中相互組合，變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。這里我們大班的美術(shù)區(qū)域中就有很多經(jīng)驗(yàn)了，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用各種材料，通過撕、剪、拼擺、塑造、組合、粘貼等方式，展開想象，巧妙構(gòu)思，各種材料相互搭配，創(chuàng)造出精美、更加生動(dòng)有趣的畫面或圖案。如用彩紙、碎布、毛線或彩色包裝盒制作的幾何圖形拼粘太陽、花兒、花瓶、大樹、小鳥及其他造型各異的實(shí)物……用樹葉粘出蝴蝶、小貓、飛機(jī);用電線經(jīng)過彎、折、繞、編等過程，塑造出栩栩如生的人物、動(dòng)物、花草、風(fēng)景;用曲別針拼迷宮、接項(xiàng)鏈等。

結(jié)束語

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)是幼兒與周圍環(huán)境交互過程中，培養(yǎng)問題解決能力的一種學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒批判性思考問題、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展高階思維等方面都有不可替代的作用。隨著學(xué)界對(duì)深度學(xué)習(xí)的研究不斷推陳出新，幼兒教師在開展區(qū)角活動(dòng)過程中，需要與時(shí)俱進(jìn)地融入深度學(xué)習(xí)的新時(shí)代觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)研究區(qū)角活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的價(jià)值，為幼兒園區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量的提高提供保障。

參考文獻(xiàn)

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